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成都石室中学高2017届二诊模拟考试 语文参考答案 1．C （“将小篆定为印章的通用字”曲解原文。原文只说 “秦始皇将小篆定为通用字体后， 篆书便成了印章文字的主流”。） 2．A （“再到青铜器上都有契刻的文字出现”偷换概念。在新石器时代大汶口文化的陶器上 发现的是契刻符号并非文字。） 3．B （“考订其印文为商代末期的族氏之名”以偏概全。原文为 “考订其中两件铜印印文为 商代末期的族氏之名”。） 4．D （“更重要”有误，原文只是 “重点谈”。） 5．B E （B项3分，“风格丑而不俗”出错，原文是 “笔致丑而不恶，丑得可爱”，并不是 “不俗”；E项2分，“艺术性”错。） 6．①读懂老舍作品要了解老舍其人其事其情。(1分) （依据：材料一、三，老舍的创作折 射他自己的生活、精神、情感） ②读懂老舍作品要了解他所在时代的社会生活。(1分) （依据：材料一，老舍的创作根 植于他生活的时代） ③读懂老舍作品要了解老北京的风土人情和语言特质。(1分) （依据：材料二、三，老 舍的创作京味十足） ④读懂老舍作品要了解民族的历史文化和国民特性。(1分) （依据：材料一、二、三， 老舍的创作剖析了我们的民族特性） 7．AD （A项 “作了详细的描绘，表现了太湖山水的多变与逸趣横生”错，原文只是在第⑥ 段一笔带过。D项 “都运用想象和移步换景的方法”错，且 “色彩”“声音”的描绘只 出现在鼋头渚画面中。） 8．内涵： “碎锦”指太湖零散而丰富多彩的美景。 （1分） 作用：①点明写作对象，统摄全篇 （总领全文） （1分）：作者通过选取有代表性的几 处景色展开描绘，以 “碎锦”的组合呈现太湖的全貌。 （1分）②运用比喻手法， （1 分）形象生动地表达了作者对太湖的喜爱和赞美，奠定文章的感情基调 （1分）。 9． “胜概”：自然之美，物产之丰，劳作之美； （3分） 思想感情：①表达了作者对祖国大好河山的赞美和热爱之情； （1分）②歌颂了劳动人 民的勤劳、勇敢，认识到劳动创造美和人民群众改造自然的伟大力量。 （1分） 10．A （俾：使） 11．B 12．C （段规、任章没有被以国士之礼对待） 13．（1）可是段规和任章，（都）竭力劝说他们 （自己）的君主听从智伯的请求，用割让给 他土地来使智伯心志骄横，从而加速他的灭亡。（从、请、骄各1分，大意2分） （2）智伯死后，（豫让）才控制不住忿恨不平的冲动产生的勇气，甘心把自己归附到刺 客这类人中。(胜、悻悻、流各1分，大意2分) 【参考译文】 君子建立功名，奉事主君，既然被称为君主的知己，就应该竭尽自己的智谋，提出忠 诚的劝告，在祸患没有形成之时把祸患消解，在不出灾难之前保障安定，既使自身得以保 全而主君也能平安。这样，活着作为名臣，死了也能成为高尚的英灵，百代流传光辉，照 耀在史籍典册之中，这才是美好的啊。倘若遇到知己的君主，不能在未乱之前挽救危机， 而只是在已经失败之后牺牲生命。以此来沽名钓誉，借以迷惑世间并夸耀于世俗之人。从 君子的眼光看来，都是很不足取的。 我曾持这样的观点来评论豫让。豫让以家臣的身份来侍奉智伯，等到赵襄子杀了智伯 以后，豫让为他报仇，忠义的声名显赫，即使是愚昧的男子和无知的妇女，也没有谁不知 道他是忠臣义士。唉！豫让的死应该是忠心的了，可惜，他选择牺牲的方式还存在有不能 称为忠心的地方。为什么呢？试看他用漆涂身体改变容貌，吞食炭块改变声音后，对友人 说：“我所做的都是极其艰难的事，我将以此来使天下后世为人臣而怀二心的人感到惭愧。” 能说这不是忠心吗？但看到他三次跳跃劈斩赵襄子的衣服刺杀时，赵襄子责问他为什么不 替中行氏而死，却单单替智伯而死；豫让回答说：“中行氏用对待普通人的态度来待我，我 因此也用普通人的态度来回报他；智伯用对待国士的态度来待我，我因此用国士的行为来 报答他。”就只从这一点来分析，豫让是死了但留下遗憾的。 比如段规事奉韩康，任章事奉魏桓子，并未听说曾用对国士的态度来对待他们，可是， 段规和任章，都竭力劝说他们的主君依从智伯的请求，用割让给他土地来使智伯心志骄横 放纵，从而加速他的灭亡。豫让既然自己说智伯以国士对待他，国士就是救国之士。当智 伯索求土地而贪心不已之日，纵欲肆暴之时，作为国士的豫让，正应该在自己就任的职位 上贡献力量，诚恳地劝告他：“诸侯和大夫都应该安守各自的封地，不应