自我效能理论对医学教育的启示.pdfVIP

中国高等医学教育 2001年 第3期 · 11· ●教育心理学 自我效能理论对医学教育的启示 刘 辉 ，蒋晓莲。 (1．四川大学华西第二医院，四川 成都 610041；2．四川大学华西护理学院，四川 成都 6】0041) [摘要] 美国心理学家班杜拉自我效能理论对医学教育的启示：重视医学生学习期待对学习态度与 行为的影响，培养和帮助其获取良好的直接经验，引导其正确对待成功与失败。教师要为学生提供不同层 次、不同水平的榜样示范，使每个学生都获得成功，受到鼓舞。要创造宽松和谐的教学环境，培养和提高教 师的自我效能感。 [关键词] 教育心理学；自我效能理论；医学教育 [中图分类号]G44 [文献标识码]A [文章编号]1002一】7o1(2004)03—0011-03 自我效能指个体对自己是否有能力去实施某一行为的 推测；而效能期望则是个体对自己实施某一行为的能力的主 期望，是人们对自我行为能力的认知与评价。这一概念最早 观判断，即对自身行为能力的推测l1]。 由美国斯坦福大学著名心理学家班杜拉(Albert Bandura)提 (二)自我效能的功能。 出，后经近十年的研究与发展，其形成机制和对人类行为的 自我效能的功能主要是调节和控制行为，并通过行为调 控制与调节在班杜拉 1 986年出版的巨著《思想与行动的社 控影响行为结果，见附图。自我效能对行为的调控主要表现 会基础：一种社会学习理论》中得以详细论述。自我效能理论 在以下方面。 一 经提出，便博得了教育界，尤其教育研究者的极大兴趣与 1．影响人们对行为的选择与行为坚持性 自我效能感高 重视．逐渐成为近几年西方教育学尤其教育心理学研究的热 的人，常常倾向于选择适合于自己能力水平又富有挑战性的 点与前沿课题，并用于指导各学科的教育教学活动。我国目 任务；而自我效能感低的人却恰恰相反。一个人在某一方面 前对自我效能理论的研究与应用刚刚起步，如何用于医学教 的自我效能感越强，预测到的成功可能性越大，他就越会努 学，值得我国广大医学教育工作者深思和探究。 力尝试去从事这些方面的活动，新行为持续的时间也越长； 一 、 班杜拉自我效能理论简介 反之，就会逃避那些自己认为不能胜任的活动，行为的坚持 班杜拉1925年12月生于美国，现为斯坦福大学心理学 性也就越差_2]。 教授。作为举世公认的社会学习理论巨匠，他创立的社会学 2．影响人们的努力程度和对困难的态度。态度是人们对 习理论主要包括两大部分，即学习理论和动机理论。学习理 事物所持的一种肯定或否定的心理倾向。作为实施行为的心 论重点论述人类行为的形成；动机理论则着重阐述人类行为 理准备状态，它支配着人们在实施行为过程中的记忆、判断、 的控制与调节。其中，自我效能是这两个理论的核心，中心内 思考与选择。具有高度自我效能感的人，多富有自信，勇于面 容包括自我效能的概念、功能及其影响因素，分述如下。 对困难和挑战，相信自己可以通过努力克服困难，因此，会竭 (一)自我效能的概念。 力去追寻和实现自己的目标；相反，自我效能感水平低的人， 班杜拉认为，人类的行为不仅受行为结果的影响，而且 则会因为怀疑自己的能力而在困难面前犹豫不决、不知所 受通过人的认知形成的对自我行为能力与行为结果的期望