“问题意识”培养与“中国近现代史纲要”课程教学创新——武汉理工大学中国近现代史纲要课程教学改革初探.pdfVIP

201 年第 3期 学 术 论 坛 NO．3，2011 ． ． ． (总第242期) ACADEMIC FORUM (CumulativelyNO．242) “问题意识’’培养与 “中国近现代史纲要课程教学创新 — — 武汉理工大学中国近现代史纲要课程教学改革初探 郭国祥 摘【要】把 “问题意识”培养引入 “中国近现代史纲要”课程教学具有重大的现实意义，它能增强政治理 ． 论课程的实效性，培养学生的创新能力。为此，武汉理工大学文法学院围绕该课题开展了一系列教研教学 活动：提出了专题式讲授、学生参与式教学、案例教学与实践教学相结合的纲要教学模式；利用网络技术， 开设网上课堂；编写课外辅导读物，扩充学生的知识面和视野；注意将最新的科研成果转化到教学中；发 表了一系列教研教学论文，提 出了一些新观点。这些教研教学活动在校 内外和学术界产生了较好的反响。 关【键词】问题意识；“中国近现代史纲要”；课程教学；创新 作【者简介】郭国祥，武汉理工大学文法学院教授，硕士生导师，博士，湖北 武汉 430070 【中图分类号】G642．0 文【献标识码】 A [文章编号】1004-4434(2011)03—0197-04 近年来，党 中央高度重视思想政治理论课程的 理状态。无论哪种意义上来说 。“问题意识”都是一 教学改革。胡锦涛总书记多次作出重要批示，强调 种主动探究问题的创造性思维。具有 “问题意识” 要本着与时俱进的精神 。深入研究教学 问题，要在 的学生能够积极思考 ，善于发现 问题 、提 出问题 、 师资队伍、教材建设、教学方法、宏观指导等方面下 阐述问题和解决 问题 。它是学生创造力 的一个重 功夫。并提出力争几年内使教学情况 明显改善的 目 要组成部分 【 。 标 。中央政治局常委会专门研究加强和改进高校思 想政治理论课工作 。中宣部、教育部多次召开高校 思想政治理论课工作会议，对如何加强思想政治理 论课的实效性进行研究。在这种背景下，高等院校 在 “纲要”课程教学中贯穿 “问题意识”的培养 研究如何把 “问题意识”培养贯穿到 “中国近现代史 具有重大的现实意义 ： 纲要”(以下简称为 “纲要”)课程教学中，提高 “纲 1．有助于更好地对学生进行思想政治教育，增 要”课程的实效性无疑具有重大的时代意义。 强政治理论课程的实效性。具有强烈问题意识的 何谓 “问题意识”?理解的角度不同，其含义也 学生大多数具有好问、勤问、深思等 良好思维品 有一定差异。在哲学视域 。“问题意识 ”是对事物 质，在善于发现问题和提出问题的同时，又喜欢积 “内在理性”的一种突破 ，指人 以质疑索解 的态度 极思考解决问题的途径和方法。由于中国近现代 审视主客观世界所形成的一种思维方式和文化观 史很多事情都存在着复杂的来龙去脉，很多人物 念。基于诠释学视角 。“问题意识”指欲消解意义理 的思想都是历史的产物 ，不同时期有不同的历史 解的阻尼 ，弥补文化环境认识 的缺位 ，联通被阻隔 意义 ，因而学生必须积极思考 ，在思考 中学会唯物 的理论路径，重构对文本意义理解 的一种诉求 。基 主义的辩证分析，学会掌握事情的本质和时代意 于心理学视角 ．“问题意识 ”是指学生在认知活动 义 ，从而在纷繁复杂的历史表象中发现规律，深刻 中意识到一些难 以解决的、疑虑的实际问题或理 地 明白马克思主义、中国共产党、社会主义道路选 论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心 择的历史必然性。 基【金项目】教育部纪念建