高等医学院校实验学课程体系的构建.pdfVIP

·5 8 ， 高等医学院校实验学课程体系的构建 朱德荣 席 彪 殷长甫 刘小兵 张振斌 ( 河北医科大学，河北 石家庄 050017) 提要 随着医学模式由生物医学模式向生物一心理一社会医学模式的转变，医学教育观发生 了根本的转 变。学生创断能力的培养 已成为医学教育的重要 目标。本文拟通过一体化实脸学课程体来的构建，探索医 学实践教学改革的新模式。模式特点是:独立设里、强化综合、体现个性、注重创新、模块化教学。 关健词 医学 实脸 课程体系 一、背景资料 2. 现行临床医学专业本科教学计划的统计分析显示:我 1. 实验教学是医学教育的重要组成部分之一，现代医学 校现行临床医学专业本科教学计划总学时 3623 学时(毕业 是建立在实验生物医学的基础上而发展的。自从医学教育成 实习除外) ，其 中4 门公共基础课 732 学时，5 门普通基础课 为有组织、有规模 的课程化教学 以来 ，实验教学兼有验证学 464 学时，理论课 30 1 学时，实验课 163 学时。13 门基础医学 科理论和技能训练的功能. 但20 世纪以来，实验教学逐渐成 课程 120 1 学时，理论课 756 学时，实验课 445 学时。16 门临 为学科教育的附属部分，我国尤其如此. 实验教学模式是依 床医学课程 1226 学时，理论课 703 学时，见习课 523 学时。 附于学科的单独体系，课堂教学注重学科专业知识的灌输 ， 基础和临床课程总理论课学时为 2728 学时，实验及临床见 实验课以单纯性地验证学科的一些基本理论为主要 目的，忽 习课为 1131学时，理论与实践比为2. 4 1 : 1。从培养 目标的 视了学生综合能力、创造能力的培养。同时，由于学科之间缺 要求看实验课程存在以下几方面的不足: ( 1) 学时分配不尽 乏衔接与联系，实验 内容、实验方法重复，而学生的实践技能 合理，实验课学时少，不利于学生实践技能的培养; (2) 实验 并没有得到相应的提高。特别是近一二十年来 ，医学研究取 内容陈旧，且一般为验证性实验 ，不利于学生综合实验技能 得了前所未有的巨大发展，这得益于生物医学实验技术和学 的培养，医学前沿技术得不到及时补充和应用; (3) 学科间的 科间的相互渗透、相互融合，但医学新技术、新方法在教学中 重复现象较多，浪费了有限的资源及造成学时相对不足; (4) 却得不到及时应用 ，这种医学教育滞后于临床实际需要的现 整体看学生实验技能缺乏系统性、科学性、完整性和阶梯性， 象一直得不到改进。为适应新的医学模式的转变，培养基础 特别是科研能力得不到应有的培训，不利于学生综合能力、 知识宽厚、实践技能过硬的创造性医学人才 ，80 年代国外就 创新能力的培养和学生个性发展; ( 5) 相关学科的实验缺少 有人提出改革实验教学的建议 ，国内一些医学院校 已相继开 交叉融和，实验 内容单一死板; (6)现行实验室三级管理体制 展了实验教学改革的尝试 ，如中山医科大学、承德医学院等 下的单学科型实验模式，设备低利用率、低更新率、高重复率 把生理学、药理学、病理生理学的实验课综合为人体机能实 不利于实验室的现代化、科学化、规范化建设; ( 7) 实验教师 验学，单独设课 ，已取得了一些成功的经验 。但以往的实验教 缺乏跨学科教学和 自我发展能力 。 学改革，只重视学科本身及部分功能性实验的完善，系统进 二、改革思路:更新教育观念，明确培养 目标，构建实验 行实验教学改革 国内外 尚未见报导，鉴于此，结合我校的实 课程体系 际情况，我们设计 了医学专业一体化实验课程体系，把原依 1，将教学计划总学时控制在 3500 学时内，实验学时 附于学科的实验课独立出来 ，单独开设实验技术课程 ，