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教育科学文摘 2009年第 4—5期 教育思想与理论 与理工科高等教育密切相关的两组基本概念 刘启华 ，马万超 南京工业大学 公共管理学院，江苏 南京 210009 《南京工业大学学报(社会科学版)))2009年第2期，约9500字 “科学、技术、工程”和 “学科、专业 、产业”是两组彼此含 规范化 、标准化 。于是便 出现 了以生产实践经验为基础的工 义不同而又密切关联 的基本概念。 日常含糊而并列地使用 程科学学科 ，如炼铁学、采矿学、燃烧学等。 科学技术、工程技术 、学科专业等概念 ，往往会导致学理上的 其次谈科学与工程 的联系 。工程一词 ，在东西方古已有 很大歧义。理清这两组概念 ，对于理工科大学尤其是工科院 之。工程的根本要义是在综合运用数学、科学知识和经验的 校 的教学、科研、学科建设、专业调整等工作具有重要意义 。 基础上 ，通过发挥创造力 ，更有效地利用资源 ，为人类的 目的 服务。随着科学技术 的发展 ，工程 的分支不断丰富。如力学 关于科学、技术 、工程的区别与联系 的发展导致土木工程和机械工程 ；电磁学的发展导致 电气工 从根本上说 ，科学应是以研究和发现客观事物的一般规 程 ；化学、物理学 的发展导致化学工程；管理学 的发展导致工 律为 目标的逻辑知识体系，它发源于古代理论传统 ，属于认 业工程等 。在这些工程的发展过程中，不仅技术经验得到系 识范畴 ，其活动的核心是发现；技术则是人类为 了各种现实 统积累，其学理也 日臻完善。从工程 的知识形态上看 ，多指 目的而在实践 中总结 出的手段 、技 能、知识的总和 ，来源于古 各工程科学，包括技术的、设计的、生产 的等诸方面集成的系 代工匠传统，属于实践范畴，其活动的核心是发明；而工程则 统知识 。因此工程与科学是密切相关的，两者都面对客观世 是为了人类 的目的，通过综合运用数学、科学和技术 的各种 界，其差异只是双方的视角和 目标不 同。前者立足于改造世 知识与经验 ，进行系统性 的创造 、发 明、设计和制造的活动 ， 界 ，回答 “做什么”、“怎么做”的问题 ，力图高效创造 “应然”实 其根本核心在于建造 ，自然也属于实践的范畴。 在 ；后者立足于解释世界，回答 “是什么”、“为什么”的问题 ， 首先谈科学与技术 的联系 。近代 以来的科学作为一种 力 图正确解释 “已然”实在 。 解释外部世界 “是什么”和 “为什么”的知识体系 ，主要继承了 无论是科学与技术还是科学与工程的联系，作为认识与 古代哲学理论传统中 “思维的首尾一贯性”原则，要求这一知 实践之间的互动 ，都是 以新 的知识形态为纽带 的，它或被称 识体系在逻辑上首先应该是不 自相矛盾 、能 自圆其说的。从 为应用科学，或被称为工程科学，实际就是现在人们统称 的 另一角度看 ，科学所 以超越于 自然哲学，又在于其不仅能够 技术科学。 自圆其说，而且必须能够正确反映客观世界及其本质规律 。 再次谈工程与技术的联系。两者均属实践范畴，都是为 为此 。科学又引入实验手段 ，使得这个知识体系能够直接或 了更好地满足人类 的 目的，反映着人对物质世界的能动关 间接地经受住实践的检验 ，从而发展成为实证知识体系。近 系 。两者的根本 区别就是活动核心不同，或侧重 点各异。也 代科学正是在逻辑和实验两种方法的联合作用下，获得长足 可 以说，工程的 目标在于建造项 目或提供产 品与服务 ，技术 发展，取得 了举世瞩 目的成就 。这样在科学知识 的生产 中便 侧重于开发、改造世界的方法和手段；工程和建造是