麻省理工学院的人文社会科学教育.pdfVIP

名校风采 ＼／l AS S AC H U S E TTS I N S T I T U T E O F T E C H N O L O G Y 起美国麻省理工学院 壁的内部，你还是会感受到浓审的人文 一 、 文理并重 开拓视野 (Massachusetts Insti 气氖。楼道里会传来优雅的钢琴声，循 MIT能有今天的地位，通识教育能 tute of Technology， 声找去，你会发现某个教室里正在上钢 有今天的成功，并非一朝一夕之事。它 称MIT)，可能死人不知，它是世界 琴课。邻近的某个教室里，学生们可能 对人文教育的重视和强调，可以追溯到 尖的理工科大学，很多人到MIT上 正在做着雕塑。当你走到人文与社会科 它的创始人威廉·罗杰斯。 ， 也是奔着他在理工科教育方面的实 学学院所在的楼道时，迎面而来的是满 MIT成立于i86i年，当时美国刚 而去的。相反提起MIT的人文社科教 墙的人文社科课程和计划介绍。其实 刚经过工业革命，科学技术得到史无前 ， 很多人则不以为然，甚至有人还怀 MIT非常重视通识教育，在搞好々业教 例的发展，科学和技术在推动生产力发 MIT是台有文科方面的敦育。的确， 育的同时，井小忽视人文、艺术和社会 展上作用日益明显，对工程师、自然科 为这样一所理工科敦育尤其出色的 科学教育，文理并重。它不但有自己的 学家和工业技术人员的需求量也越来越 工学院”，MIT往往让人误解为是一 人文学院，可以培养人文专业的学生， 大。罗杰斯坚信需要一种全新的教育， 缺乏人文的地方。走在MIT的校同 而且设置了很强的人文艺术和社会科学 这种教育比传统的古典教育更实用，但 ， 你也很少能够感受到人文的气氛， 方面的课程，对所有本科生在通识教育 比当时狭隘的技术教育更广博。他早在 其是同与它同处一城的哈佛校园相 方面的要求都很高。MIT所要培养的是 i 846年给他弟弟的一封信中就提出了 ， 你更会觉得MIT像是一座工厂，到 工业界的“领袖”，正如它一再强调的， 在波斯顿建立一所工艺学院的想法，该 是方正高大冰冷的厂房，连校园里的 学校的学生不仅要具有专深的理工科知 学校真正的目的是“传授所有为工艺提 些雕塑也大多是钢铁的。 识，还要有…个广博而又坚实的人文、 供基础和解释的科学原理”，而非教授 然而，当你真 走进这些厚厚的墙 艺术和社会科学方面的基础。 “能在工场学到的技能的运作和细节”。 目高校科技与产业化2004年第1 0期 责任编辑：郑华芝 E-mail：zhenghz@cutid com 名校风采 罗杰斯本人是一个在当时备受尊敬的博 MIT奉献了他的一生，他为建立学院 顿走马上任MIT校长，从此掀开了学院 物学教授，他兴趣广泛，博学多识，见 劳碌奔波，为MIT最初的生存和发展 新的一页。之前康普顿是普林斯顿大学 地非凡，且具有演说家般的讲学才能。 呕心沥血，1882年罗杰斯在MIT毕业 物理系主任，一上任就展露了他非凡的 为了建立一所全新的与众不同的麻省理 典礼上演说时突然去世，享年77岁。 领导才能，进行了一系列的改革。在行 工学院，他奔走劳顿，三次上书州政府， 政方面，他把学院划分为三个院(工学 申请建校许可证和土地，终于建立了一 二 通识教育 成就卓著 院、理学院、建筑学院)和两个服务性 个集“工艺协会、工