刍议理工科大学生的人文素质教育.pdfVIP

第l5卷第1期 山西高等学校社会科学学报 Vo1．15 NO．1 (2003年1月) SOCIAL SCIENCES J0URNAL OF 00LLEGES OF SHANXI (Jan．2003) 刍议理工科大学生的人文素质教育 薛力平，樊跃发 (太原重型机械学院，山西 太原 030024) [摘 要]为适应21世纪对人才的需求，理工科大学应着重培养专业素质和人文素质全面发展的人才。为此，应 实施专业教育和人文素质教育相结合的“两条腿”走路的方针，本着务实的原则，寻找切实可行的途径。 [关键词]理工科大学生；专业教育；人文素质教育；知识创新 [中图分类号】G40—012 [文献标识码】B [文章编号】1008—6285(2003)01—0097—02 全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色 种只抓表，不治本的“灌输”法，忽略了一个最基本的道理： 的社会主义教育体系，为科教兴国战略输送更为合格的人 知识是人的素质发展的基础，但如果离开能力，知识是没有 才，这是党中央国务院为推动我国教育事业的蓬勃发展提 价值的。一个著名的经济学定理揭示：一个木桶的容量取 出的伟大战略决策。就理工科大学而言，应该实施专业教 决于组成这个木桶最短的木板的长度。反之，同等条件下， 育和人文素质教育相结合的“两条腿”走路的方针，培养出 一 个木桶的最大容量，自然决定于组成木桶的所有木板是 来的学生不仅要具有符合现代科学技术和生产力发展必须 否一样长。就对人的培育而言，任何一个素质都是不可缺 的专业知识，而且要具备知识经济时代人才谘须的人文知 少的。 识和修养。 3、在教学目标上，坚持以“分数”为导向。重视“应试教 我国近年来人才市场上与国际接轨的趋向发展迅速， 育”，忽视“知识创新”教育。其思维定势是“分、分，学生的 以至面对如此局面而心理准备不足的择业学子们屡屡遭遇 命根”。学校乃至家长、社会对教师和学生认同的基本就是 尴尬。太原市的几次人才招聘会上，一些单位甚至“不看专 学生的考试成绩。各种教学规章制度无不与“分”紧密相 业”，而着重对对象综合素质，特别是人文素质如心理、能 联，高年级同学向低年级同学传授的最有价值的经验莫过 力、人格等方面进行考察。太原市2o00年人才交流大会上 于如何以最少的付出得到尽可能高的“分”，甚至毕业分配 出现了“第一印象不过关、免谈”和复合型人才“受宠”的场 也可能“一分定乾坤”。整个教学过程就是以“分”为轴心而 面，使原来自恃很“专业”的大学生骤感危机。据我们对太 形成的“场”的运转，并确实造就了一批“考试高手”和“高分 原市几所高校调查，认为需要全面提高自己素质的大学生 低能”者。 数占在校生的72．9％。个别院校达到85％。显然，旧的人 4、在人格培育上，把“两课”教育当做唯一途径。在思 才观及其相应的教育体制已经无法面向未来。 维定势上，强调马列主义课的“特殊性”，忽视了教学双方在 学习马克思主义理论过程中的能动性和创造精神，具有明 一 、 加强人文素质教育是 显的教条主义特征。甚至在“两课”教材的编写上。仍不忘 理工科大学教育改革的内在要求 体现文理分割，强调要分偏分用，忽视其他人文科学课程。 我国在传统的计划经济体制下形成的理工科教育体系 如心理、审美等在人格培养中的地位与作用。 和机制，至少有四点与素质教育相悖。