地方高师院校理工类本科专业结构的构建——以漳州师范学院为例.pdfVIP

第 27卷 第 6期 理 工 高 教 研 究 Vo1．27 No．6 2008年 12月 JournalofTechnologyCollegeEducation December2008 地方高师院校理工类本科专业结构的构建 — — 以漳州师范学院为例 郑凤英，李顺兴，翁文，杨妙霞，张航 (漳州师范学院，福建 漳州 363000) 摘要：地方高师院校本科专业结构的构建应结合高等教育发展规律，追踪基础教育改革方向，分析专业相关就业岗 位群的职业技能特性，开办交叉型新专业 ，应用 “生态群落”、“结构成本”分析法，建立 “一级学科+专业”的专业培养体 系，构建系级专业群 ，拓宽专业 口径 ，扩大学生选择专业的范围，主动与社会需求对接 ，提高学生就业竞争力。 关键词：地方高师院校； 专业结构； 本科专业 3。科学普及事业的发展需要设置科学教育本科 一 、 开办科学教育本科专业 专业 1．设置科学教育本科专业是基础教育课程改革 2002年6月，我国颁布了《中华人民共和国科学 的迫切需要 技术普及法》，我国科普事业在新世纪的发展必然要 据统计，目前世界上大约有 140个 国家和地区， 求高等学校主动承担起培养高素质科普专业人才 的 在基础教育阶段的自然科学学科课程中，已普遍设置 任务，而设置科学教育本科专业则是有效途径之一。 了各种不 同类型的综合性科学课程 ，课程名称有理 二、改革新专业培养模式，建立 “一级学 科、综合理科、科学、自然科学等。我国的香港、台湾 科+专业的专业培养体系 地区也开设了相应的综合科学课程。…2001年6月， 教育部颁发的 《基础教育课程改革指导纲要》(试行) 漳州师范学院(以下简称 “学院”)对开办的四个 在 “教师的培养和培训”中明确指出，师范院校和其他 本科专业实施 “一级学科+专业”的专业培养体系，即 承担基础教育师资培养和培训任务的高等学校和培 前两年按一级学科门类培养 ，后两年根据就业市场需 训机构，应根据基础教育课程改革的 目标与内容，调 求及学生意愿选择专业或专业方 向，具体情况见表 1 整培养 目标、专业设置、课程结构 ，改革教学方法。这 所列。 标志着 ，我国承担教师教育任务的高等学校设置科学 表 1 “一级学科+专业”的专业培养体系情况 教育本科专业，以培养能胜任综合科学课程教学与研 究的新师资，已经是我国基础教育理科课程改革与发 展成功的必然要求。 2．教师专业化发展趋势要求设置科学教育本科 专业 从国内外教师教育改革与发展趋势来看，设置科 学教育本科专业，有利于实现教师职前培养与职后培 训一体化，从而切实提高教师的专业化水平 ，满足中 小学综合科学课程教学工作对教师素质要求的需要。 作者：郑凤英系漳州师范学院高级实验师；李顺兴系漳州师范学院教授，博士，系主任 郑凤英，李顺兴，翁文，等：地方高师院校理工类本科专业结构的构建 75 1．有助于扩大学生选择专业的范围 化学教师，占31％；有 8人担任 中学通用技术老师 ， 按照 《普通高等学校本科专业 目录(1998年颁 占15％；有 4％的毕业生在 中学担任地理、语文等其 布)》中的一级学科 门类设置一、二年级的基础课和专 他科 目教师。 业基础课，打通专业界限，改革课程体系 ，再设置不同 三、应用 “结构成本分析法，构建本科 专业或专业方向的课程模块 ；学生从三年级开始 ，根 专业群 据就业市场