华南理工大学：如何制作精品视频公开课.pdfVIP

{ 视频公开课专题系列之四 华南理工大学： 如何制作精品视频公开课 一文 ／刘广 引进哈佛大学等世界名校内容涵盖人文 、 家，主讲教师要充分展示个人教学个性与 社会 、艺术 、金融等领域的视频课程 ，国内 人格魅力，呈现精湛的教学水平。我校申报 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 一 些高校也参与其中，把本校视频课程进 的 《文化传承与建筑创新》课程主讲教师是 (2010—2020)》将 “加快教育信息化进 行公开共享 ，取得了很好的传播效果。 何镜堂院士，何院士设计的上海世博会中 程”作为实现教育现代化战略 目标的6大保 但视频公开课不是西方大学的独有创 国馆等作品在建筑领域具有重要意义，何 障措施之一，而教育信息化的关键在于优 新，也不是商业网站开拓的新产品，而是 院士结合 自己的设计作品系统介绍了他的 质教育资源建设。为贯彻落实教育规划纲 在现代教育理念与新兴媒体技术促进下的 设计理念，内容既有很好的专业性又对普 要 ，教育部、财政部在 “十二五… 高‘等学 公开课新形式，是教育电视网络传输的新 通观众具有一定的吸引力。需要注意的是， 校本科教学质量与教学改革工程”中设立 类型，是精品课程教学录像的丰富和发展。 视频公开课不同于精品课程 ，无需体现教 “精品视频公开课”项 目，首批视频公开课 “以大学生为服务主体，同时面向社会大众 学团队结构的合理性 ，视频公开课只需要 已于2011年4月由 “985工程”院校率先启 免费开放的科学、文化素质教育网络视频 团队中最好的教师主讲。 动建设 ，11月开始陆续发布 。 课程与学术讲座”的课程定位使视频公开 传播受众： 华南理工大学作为 9“85工程”重点建 课既不同于以往高校建设的精品课程 、教 从象牙塔到大众与分众兼具的公共服务 设大学，一方面，以提高人才培养质量为核 育电视节 目，又不同于 《百家讲坛》等大 精品课程、教育电视节目传播对象往 心，坚持利用现代教育技术扩大教育规模 、 众广播电视教育节 目，在课程定位、建设 往都集中在学校等微观教育领域，面向公众 提高教育水平；另一方面，积极探索发挥学 理念等方面存在诸多差异 ，在主讲教师、 免费共享的优质资源数量不多，传播渠道有 校社会服务职能、担负相应社会责任的途 课程内容、传播渠道 、传播受众等方面具 限。而理解精品视频公开课的建设意义要放 径和方法，视频公开课项 目很好地融合两 有鲜明特点。 在宏观的社会大教育中，把学校作为社会公 方面的目标追求。在首批国家精品视频公 主讲教师： 共服务的机构之一，把教育作为满足全体社 开课申报中，华南理工大学经过整体统筹、 精湛的学术造诣与优秀的传播技能兼具 会成员生存和发展的需求之一，精品视频公 深入研究，对视频公开课进行准确的课程 不 同的媒体具有不同的传播特性 ， 开课就成为传播民族文化科技魅力、增强学 定位，搭建了较为合理的制作平台，最终有 与图形、图表 、文字等符号相比，视频 校文化软实力、促进社会公平正义、满足社 6个选题通过教育部首批遴选，1门课程成 传播信息具有全面性、连续性、直观性、真 会终身教育需求的重要措施之一。 为首批上线发布的课程之一。 实性 ，而声音特别是对白、解说在视频中 精品视频公开课的公共服务职能使其 和视觉符号相辅相成，共同传递信息，增 潜在受众既有大众传播特点，又具有专业 强传播效果。教师作为视频公开课的传播 化分众接收性质。公共网络传输使精品视 精品视频公开课的定位 者，其自身形象和传播技能对课程传播效 频公开课不针对某一具体的年龄阶层或学 麻省理工学院在2001年启动开放课程 果具有重要影响。因此，精品视频公开课 历阶层为传输对象，受众具有典型的人数 (OCW)项 目，形式逐步由网络课程发展为 的主讲教师不仅需要有精湛的专业造诣 ， 众多、组成复杂、位置分散、接收匿名等大