医学影像学专业基础教学与理工学科相联系的初探.pdfVIP

第 l3卷 西 北 医 学 教 育 第5期 ， 可以运用自如，因此，计算机辅助教学与传统教学之问应该进行 题的能力和创新思维的能力。而且，这种真实性任务能使学生 优势互补，使课堂教学更加丰富生动。 r解自己所要解决的问题，有主人感；加之任务本身具有挑战 此外，多媒体课件的设计和制作从内容到形式都应注重美 性，解决了问题及学会运用的喜悦和体验还是一种奖励，可激发 学：将科学美、内容上的美与色彩美、构图美、 体美等形式 的 学生学习的内部动机。随着影像科室数字化的建设和网络多媒 美相结合。教师的理解、兴趣和爱好通过教学町以影响学生的 体技术的发展和普及，为我们实施临床教学和问题启发式教学 理解、兴趣和爱好，并产生情感的共呜与转移，这是教学美的重 提供了可能。比如，教师可通过网络或在教研室自己保存的病 要标志。教师一方面应注意培养和提高自身的素质和修养，把 例资料中，选择有一定难度和具有代表性的病例，在实习课时。 自己积极向上、认真严谨的教学风格贯穿于课堂形式之中；另一 教师先介绍病例的一般情况和临床资料，然后展示该病例的一 方面应通过合理安排画面内容和运用形象化的艺术图像、色彩、 系列影像图片，组织学生利用学到的知识自己分析，提出自己的 影调的艺术美来增强教学美。合理安排画面内容，将图像与文 观点，内容包括影像所见、诊断、鉴别诊断意见等，这中问可以有 字巧妙的布局、组合，能较好地吸引学生的注意力。色彩的选 简单的讨论，教师也可以提问，适当地引导，最后进行总结，重点 择、搭配是多媒体课件美的重头戏。色彩能加强和丰富视觉感 指出诊断要点与难点，加深学生的印象。 受，又能影响情绪变化，醒目、协调、富于变化的色彩会牢牢抓住 总之，教学改革是教学的生命力，改革才有活力。作为一名 学生的注意力，营造轻松、愉悦的心理感受。正确科学的配色方 教师，必须更新教学观念，切实有效地提高教学水平，才能培养 案无疑会减轻学生观看大量影像图片的视觉和精神疲劳。色彩 出符合现代医学人才要求和适应医学影像学发展的医学生。 的明暗对比、图标的形式多变有利于突出教学的重点、难点。指 参考文献： 明疾病的重要征象，使教学层次分明。 3 开展临床教学和问题启发式教学。培养学生解决实际问 [1]吴恩惠．医学影像学[M]．第五版，北京：人民卫生出版社，2003．2— 题的能力和激发学生学习的主动性 3． 传统的放射诊断教学以教师为主角，将学生定位在学习的 [2]陈卫国，马著彬，欧阳湘莲．等．医学影像教学多媒体资源库的研 被动者，消极的知识接收者的位置上，而且课堂与临床分离、图 制[j]．医学信息，2002。15(5)：269～270． 像与患者分离、同一种病症影像手段相分离。在这种模式的影 [3]王艳军，罗 军，田雪光。等．多媒体教学中美学理论的应用[J]．基 础医学教育。2002，4(2)：106． 响下，学生养成了依赖，被动，不习惯或不会主动参与学习。也影 [4]陈 浪，夏黎明，漆剑频，等．现代医学影像多媒体教学初探一与传 响了独立思考和解决问题的能力。因此，现代医学影像学教学 统医学影像教学相结合[J]．放射学实践。2001，16(4)：275～276． 必须走出单纯的课本学习，理解加记忆的学习的局限，开展临床 [5]魏梦绮。王朝胜，宦 怡，等．以问题为基础的教学法在放射诊断学 教学和问题启发式教学，尽可能为学生提供有真实基础的学