关于理工专业文科班级大学物理教学的思考.pdfVIP

关 于 理 工 专 业 文 科 班 级 大 学 物 理 教 学 的 思 考 张小芳1 （泸州职业技术学院 基础部 四川 泸州 64 6005） 摘 要 根据对我院理工科类专业文科班级大学物理教学实际情况分析，本文指 出了大学物理课程对 文科班级开设的意义，并从课程教学内容、教学方法、手段以及能力培养等角度进行 了具体分 析和思考 。 关键词 大学物理 ；文科生；教学方式；教学 内容 随着科技 的飞速进步，高等教育的改革步伐 趣的 占32% ，没兴趣仅 占3% ，可见大多数文科学 也逐步深化，新世纪的人才观对高等院校培育人 生是有学习和探究 自然 的欲望和兴趣 的。然而学 才提 出了更高要求 ，即大力加强大学生的 自然科 生真正接触课程后 的表现和事前预期大相径庭 。 学基础知识，提高大学生的科学素养 ，培养综合性 经过 问卷详细分析，结合实践考察，问题主要表现 人才 。物理作为一 门基础型 自然科学，是社会变 为： 革和进步的基础，其科学思想牵系着任何一门科 1.学生学习态度消极 学文化学科，指导着人类文 明的进步 。在各大高 一些文理统招的理工科专业 ，分层教学后，文 等院校里普通物理是一 门必不可少的基础课程 ， 科班级学生由于高中阶段文理分科后就中断了物 目前，在部分高等院校中还针对文科专业学生专 理基础知识的学习，物理基础很薄弱，多年后再重 门开设了文科大学物理课程 。在我院一些文理统 新学习知识跨度大的大学物理，难度可想而知，因 招的理工专业，进行分层教学后，大学物理课在文 此面对困难，学生大都以文科生自居，缺乏刻苦学 科班级授课时存在着很大问题，学生 由于在高中 习和 良好 自我学习的能力，持着过关拿学分的心 文理分课后再没有接触过物理课程 ，以至于初 中 理，上课态度表现消极，导致课堂教学组织困难， 阶段 的基础知识已忘记 的所剩无几，导致现在对 上课效果一般 。 学习大学物理产生抵触心理，对课程重视度不够， 2.课程教学 内容和教学方式单一 大都抱着过关万岁的想法过 ，面对这样的一种情 在教学内容上 ，面对基础偏差的文科班级学 况，现如何在理工专业文科班级上好大学物理课 生，基本上是传统的理工科课程的压缩，相对减少 程是摆在教师面前的一个重要课题 。经过多届理 课堂知识点，并未针对文科生 的人文特点专 门选 工专业文科班级教学实践，本文从课程内容的设 择相应的教学 内容 ；教学方式大都还局限于传统 置、教学方法、手段 以及能力培养等方面进行重新 的单一讲授方法，老师一味的讲，忽略了文科学生 分析和思考。 偏向于感性思维的方式，逻辑思维能力偏差的实 一、理工专业文科班级大学物理教学存在 的 际，因此使得课堂枯燥乏味，死气沉沉，即便上课 问题 有互动，效果往往是问后鸦雀无声，得不到回应， 在 2010-2012 两个半学期理工类文科班级的 因此对学生课堂知识接受效果极差。 288 份教学调查 问卷中，其 中一项对大学物理是 3.考核方式未分层 否感兴趣一题 中，很有兴趣 的答案占65% ，有兴 现在，虽然班级进行 了文理分层，但是教学内 作者简介：张小芳（198 1-），山西大同人，硕士研究生，讲师。主要研究方向：纳米物理和大学物理教学。 容没有太大的变化，在期末考核方式上，文理班级