关于理工科实践性教学改革的探讨.pdfVIP

第28卷第4期 长春师范学院学报(自然科学版) 2OO9年8月 Vd。28 No。4 JournalofCluu~hunNormalUniversity{NaturalScience) Aug．2OO9 关于理工科实践性教学改革的探讨 尹美英 (延边大学机械工程系，吉林延吉 133002) [摘 要]本文阐述了改革实践性教学的意义，探讨了实践性教学改革的内容和基本思路。实践证明， 通过革新实验教学和实习教学，建设开放实验室和实习基地，有利于培养学生实践能力和创新能力。 [关键词]机械工程；实践性教学改革；创新能力 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008—178X(2(X~)04—0140—03 我国高等专业教育经过多年的探索和调整已逐步形成共识，就是要以就业为导向、以服务为宗旨，培 养高技能应用型、宽厚型、复合型人才，满足社会需求。目前劳动力市场上高技能人才的紧缺状况给高职教 育的改革与发展带来了机遇和挑战。高等专业教育作为现代高等教育的重要组成部分，其首要任务就是为产 业培养高层次的技术人才。因此，高等专业教育必须转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位 的新观念，大力培养学生的创新精神、创业意识和实践能力。 1 深入探索。总结经验 ．突出实践性教学的地位 实践性教学是让学生直接接触社会，接触实际问题，理论联系实际的重要教学环节，是培养学生工程实 践能力 (系统综合、判断、设计、实施等)[、创新精神和创业意识的最好手段之一。随着社会的发展和科 技的进步，社会各行各业对人才的衡量标准和人才价值观念正发生着深刻的变化，对现实劳动力的动手能力 和综合素质提出了更高更新的要求，用人单位对劳动力的选择将不再凭一张文凭，而要看其是否真正具有实 际操作和动手能力。然而传统的实践教学体系的内容、方法、手段等已与全面实施素质教育、大力培养创新 能力的目标不相适应，导致了目前的应用性人才匮乏，企业内部技术性岗位人才短缺，技术创新型人才更如 风毛麟角，产品的技术含量低、技术附加值小，在国际市场上竞争力不足。随着我国改革的日益深化和开放 的不断扩大，社会急需生产、建设、管理和服务等一线的技术应用人才。因此，深入探索，总结经验，突出 实践性教学的地位意义重大。 2 明确实践性教学内容和 目标 。建立新的实践性教学体系 实践性教学的内容体系是指围绕专业人才培养 目标，在制订教学计划时，通过课程设置和各个实践教学 环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包括实验教学、实训教学 (包括课程设 计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等)以及实习教学 (包括认识实习、生产实习和毕业实习等)。高 等教育以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位职业能力和职业发展能力培养为目标，制订以实训为 主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划，构建主动适应经济社会发展需要的人才培养模式，建立一 个与课堂理论教学系统相互平行、相互联系、相对独立的实践性教学体系，即对各个实践性教学环节 (实 验、实习、实训、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等)进行合理配置，以技术应用能力培养为主 体，按基本技能、专业技能和综合技术应用能力等层次，循序渐进地安排实践性教学内容，将实践性教学的 目标和任务具体落实到各个实践性教学环节中，让学生在实践性教学中掌握必备的、完整的、系统的技能和 技术。 3 改革和创新实验教学 【收稿 日期]2O09—04—82 [作者简介]尹美英 (1955一)，女，吉林龙井人 ，延边大学杌械工程系副教授 ，从事机械工程研究。 · 140 · 通过实验教学，不仅可提高课堂教学效果，更重要的是能够培养学生的操作技能、观察能力和分析能 力，促进学生创造性思维的形成。传统实验教学可分为基础性实验教学和专业性实验教学。要改变按课程开 设实验的做法，围绕人才培养 目标，建立以综合性、职业性、创新性的实验教学模式为主体的实验教学体 系。实验教学按 “教、学、做”相结合的专业训练模式，注重培养学生的学习能力、实践能力和创新能 力。[2] 3．1 调整实验教学内容 要求对原有的实验内容进行筛选、补充、综合，尽可能增加一些有利于培养学生创新思维、综合技