小组合作模式对提升理工科大学生英语听力水平的应用.pdfVIP

2014年第 5期 安徽 电子信息职业技术学 院学报 No．52014 第 13卷(总第74期)JouRNAL0fANHUIV0cAT10NALc0LLEGEOFELECTRONICSINFORMAT10．fEcHNOLOG ： ： [文章编号]1671—802X(2014)05—0082—03 小组合作模式对提升理工科大学生英语听力水平的应用 吴 楠 ． 赵世忠 (沈阳建筑大学外国语学院， 辽宁 沈阳 110168) [摘 要]小组合作模式的出现打破了传统的大班听力模式，把全班分为若干小组，促进 了组内成员的 互动和 自主学习意识，拉近了了师生关系，能够形成以学生为中心，师生 良性互动的听力教学模式。实践证 明，小组合作模式是一种行之有效的听力教学模式。 [关键词]小组合作模式；大学生听力；理工科大学 [中图分类号]H319．3 [文献标识码]A 我国2007年颁布的 《大学英语课程教学要求》指 有 “cooperativelearning”和 “collaborativelearning”之 出 “大学英语的教学 目标是培养学生综合使用英语 分，前者是系统化、结构性的教学策略，团体朝共同 的能力，尤其是听说能力，让他们在今后的学习和工 目标而合作。后者则是在小组合作的进行过程中较 作以及社会交际中能灵活使用英语进行社会交际， 不结构化，团体成员必须结合学习 目标、定义问题 ， 同时加强其 自主学习能力，提高综合文化素质，适应 产生出经过社会建构的知识。 我国的社会发展和国际交流的需求。”由此可见我 小组合作模式是基于以下几种理论而形成的一 国已经意识到学习英语的目的就是为了交际而不是 种学习模式。 单纯的应试。令人遗憾的是，由于多年的应试教育 (一)社会互赖论 的影响，我国高考英语几乎不考 口语，听力英语高考 社会互赖论源于2O世纪初期完型心理学派创始 中的出现也仅限于个别省份而且听力分值的比重也 人卡夫卡，他认为团体动态的，团体中的成员互相依 很低。大学生的口语和听力水平严重滞后于其阅读 赖且有差异性。二十世纪二十年代和三十年代，勒温 和写作水平，这种情况在理工科大学中更为普遍。在 的场理论 (fieldtheory)主张团体的本质是其成员基 大学英语听力课堂上，教材枯燥，教学方法单一，也 于共同目标而形成的互赖，这种互赖促使团体成为 让英语教师一筹莫展。根据笔者的教学实践，小组 一 个团体，若改变团体中任何成员的状态，将影响其 合作模式能够打破 目前听力教学的困境，增强师生 他成员的状态。而且团体成员内在的紧张状态会引 互动，不但能提高学生的听力水平，而且还增强了学 发完成共同 目标的动机。 生的学习动机。 (二)认知发展理论 一 、 小组合作模式的理论基础 Piaget认为个人在环境中进行合作时会产生社 小组合作模式 ，又名合作学 习(cooperative 会认知冲突，在认知失衡下刺激个人的认知发展。在 learning)，是一种广受欢迎的学习模式，它是一种打 小组合作情境中，参与讨论者因解决认知冲突时观 造团队互动的学习方法。合“作学习”一词在英文中 点会被提出修正，而提升其理解能力。 ★[收稿 日期]2014—09—10 [作者简介]吴 楠(1977一)，男，辽宁本溪人，讲师，研究方向：应用语言学与英语教学。E-mailqq．con． [基金项 目J辽宁省高等教育学会项 目(WYYB12106) XUEBAO_ 2014．10．20 囝囝囝目