浅析理工类院校的大学英语分级教学.pdfVIP

2012年第o4期 吉林省教育学院学报 No．04，2012 第 28卷 JOURNAL OFEDUCATIONAL INSTITUTE OFJILIN PROVINCE V0l1．28 (总292期) TotalNo．292 浅析理工类院校的大学英语分级教学 张 倩 (华北电力大学 外国语学院，吉林省 吉林市 132012) 摘要：大学英语分级教学的改革已逐渐在国内高等院校展开。分级教学在体现 “因材施教”的教育精神等方面有其优势， 但也存在着一些亟待解决的问题。本文将就理工类院校的大学英语分级教学改革的优缺点进行分析，并提出建议。 关键词：理工类院校；大学英语；分级教学 中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：167l一1580(2O12)04—009O— 2 一 、 引言 言的积累及应用能力的提高。如对所有的学生都采 近年来，由于学生对大学英语学习有着不同的 用一致的授课方式容易使这两部分学生不再认真地 要求，以及来 自不同地区的学生存在着英语基础和 进行课堂学习，导致学生间互相感染，课堂气氛不够 水平的差异，传统的以自然班为单位，实行同一教学 理想，影响教学效果。采取分级教学以后，教学内容 内容、同一教学进度的教学模式已无法满足现代大 发生了变化，学习者的学习动机也随之发生改变，不 学英语教学 的需要。为此，教育部于 2004年及 同层次的学习者可以找到适合 自己程度的课堂进行 2007年分别颁布了 《大学英语课程教学要求 (试 学习，从而大大提高了学生学习的积极性，使得课堂 行)》与 《大学英语课程教学要求》，明确提出大学英 整体教学效果得到提升。 语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个 2．个性化的学习方案为不同层次的学生提供更 性化教学的实际需要。在此背景下，大学英语分级 广阔的发展空间 教学模式诞生了。自2004年以来，大学英语分级教 随着国际交流的日益增多，很多行业对大学毕 学模式已被众多院校采纳，理工科院校也在其列。 业生的英语水平都有着较高要求。既有相关的专业 理工类院校的大学英语分级教学虽在因材施教精神 知识又有一定的英语水平成为求职者一枚份量较重 的基础上实现了学生的个性化学习，但在某些方面 的砝码。而传统的大学英语教学模式所培养出来的 还存在着不够完善的地方，如分级原则的科学性、分 人才，只能使学习者具备基本的语言知识及一定的 级后续的学习以及学生的心理状况等。本文将就理 应试能力，缺乏针对性的学习及知识积累，语言应用 工类院校的大学英语分级教学的优缺点进行分析， 能力不足，难以适应社会需求。在理工类院校采取 并提出优化分级教学的建议。 分级教学后，可以兼顾学习者的英语水平及专业特 二、大学英语分级教学在理工类院校的优势 色，在保证学生可以顺利 “过级”的前提下，根据学 1．体现因材施教的教学精神，教学模式更加合 习者的学习需要制定具有针对性的教学方案，打破 理化 千篇一律的教材及教学内容的束缚 ，使教师的授课 传统的大学英语教学在授课时，只能根据大多 更有针对性和专业特色，授课模式更灵活，进而使学 数学生的接受程度进行讲解，容易导致基础和水平 习者的学习动机得以明确，真正实现个性化教学。 都较好的学生 吃‘‘不饱”，有待进步的学生 “