新课程标准下中小学体育校本课程开发的可行性与必要性.pdfVIP

新课程标准下中小学体育 校本课程9T发的可行性与必要性 F-3董翠香 (tq南师范大学体育学院河南新乡453002) 和本校教师的实际情况、学生的需要和兴趣而开发的供学 1．问题的提出 生选择的多样化的课程。 “校本课程开发”与“校本课程”是分别具有不同内涵 在中国的新一轮课程改革中，最引人注目的是课程管 的两个概念。校本课程开发指向的是一个动态的不断完善 理体制的改革，即针对课程管理过于集中的状况，提出实 的过程，而校本课程则属于校本课程开发的产品或结果。 行国家、地方、学校三级课程管理，以适应我国人口众 关于校本课程开发的界说，到目前已有10多种，人 多，地域辽阔，各地经济文化发展存在的差异，满足不同 们站在不同的角度立场和经验范围内去界定校本课程开发 地区、不同学校学生的发展需要，增强课程对地方、学校 就得出不同的定义。 及学生的适应性。至此，校本课程及其开发便应运而生， 崔允郗认为“校本课程开发指的是学校根据本校的教 其研究成果也逐渐增多，在此基础上，体育校本课程及其 育哲学，通过与外部力量的合作，采用选择、改编、新编 开发也成为学校体育理论与实践工作者讨论的热门话题。 教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立 然而，在实际的研究中，对“校本课程开发”的理解众说 内部评价机制的各种专业活动”④ 纷纭，莫衷一是，因此，本文拟在对“体育校本课程开 徐玉珍认为“对于校本课程开发的界定在字面上务必 发”等相关概念进行界定的基础上，对我国中小学体育校 把握两个基本点：一是学校为本；二是课程开发。在内容 本课程开发的可行性与必要性进行分析，为进一步开展体 上，必须考虑到校本课程开发所隐含的新的教育理念和课 育校本课程开发的理论与实践研究提供逻辑依据。 程建设。”⑤并将校本课程开发界定为“是在学校现场发生 并展开的，以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指 2．体育校本课程开发及相关概念的界定 导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发 的资源，由学校成员自愿、自主、独立或与校外团体或个 2．1 “校本课程”与“校本课程开发” 人合作开展的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形 在我国，对于校本课程概念的理解有多种，叶澜认为 式的课程开发活动，是一个持续和动态的课程改进过程。”⑥ “校本课程，顾名思义，就是以学校为课程编制主体，自 通过对“校本课程开发”概念界定的分析，本文将校 主开发与实施的一种课程，是相对于国家课程和地方课程 本课程开发界定为： 的一种课程”④ 校本课程开发就是学校在国家课程标准指导下，根据 崔允{郭认为“校本课程是指学校在保证国家课程和地 本校的实际情况，自行设计、组织、实施、评价的个性化 方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行 课程的过程。 科学评估，充分利用社区和学校课程资源而开发的多样性 它包括两层含义：一是使国家课程、地方课程校本 的、可供学生选择的课程。”② 化、个性化。即学校教师通过选择、改编、整合、补充、 杨骞认为“校本课程是以学校为基地、以学校教育哲 拓展等方式对国家课程、地方课程进行再加工、再创造， 学为