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13高中思想政治课中教学事例的运用优化 内容摘要：在高中思想政治课堂中选择和运用事例开展教学，是政治教师 用生动鲜活的事例结合理论进行教学，以事例生动、活泼、形象、有趣的特点 吸引学生，促进教学目标的达成。那么怎样有效地开展事例教学呢？本文通过 把握教学事例与教学要求的匹配；开发更新精品事例以及有效呈现思想政治课 事例教学的几个环节等几个方面阐述了如何有效开展高中思想政治课的事例教 学，对当下新课改实施以来，高中思想政治课致力于立足学生现实的生活经验 ，着眼学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，实现学 科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合的要求具有一定的借鉴和 实践意义。 关键词 高中思想政治课 事例 运用 在高中思想政治课堂中选择和运用事例，在于不直白地将理论知识灌输给学 生，是通过对具体事例的分析与理论知识的学习联系起来，从而更好地促进理论 知识的学习。新课改实施以来，高中思想政治课致力于立足学生现实的生活经验 ，着眼学生 发展需求，把理论观点 阐述寓于社会生活的主题之中，实现学科 知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。思想政治课堂也不再是以往 单一的理论注入模式，而是要用生动鲜活的事例结合理论进行教学，以达到寓理 于事，以事喻理的目的。事实证明，如果思想政治教 通过事例、运用事例讲解 理论、传播知识，其具有生动、活泼、形象、有趣等容易吸引学生的特点，在教学 过程中能增强教学的趣味性，促进教学目标的达成。 在信息技术发达的今天，社会信息呈现多元化的状态，与以往相比较，思想 政治教 教可以接触和搜集到更多事例素材：教科书上丰富的文图资料、 生生 活中实际的所见所闻、网络世界里不胜枚举的各种事例，可以说思想政治课的素 材应有尽有。事例的多样以及获取渠道 畅通给于是给教师们带来很多错觉，似 乎思想政治的教学已变得非常简单，思想政治教 的价值在于担任各种社会生 活事例的搬运工。 但事实上，在实际的教学过程中，面对五花八门的事例，教 在思想政治课 堂上应该选择哪些事例、应该以什么作为依据选择事例、应该选择几个事例、应 该如何有效地运用所选择的事例等问题时，经常会犹豫取舍、不知所措，出现了 在教学中事例堆积 现象，致使整个课堂教学事例盲目堆积，缺乏针对性，方向 性，不能有效地服务于教学。其次，在教学过程中，许多教 关注的往往是怎样 开展事例教学，常常局限于“如何精选事例”，却忽视了如何与思想政治课有机融 合，忽视了思想政治课的自身特点，忽视了学情，从而使事例的教学常常缺乏针 对性。陷入一种莫名的孤立，固而导致整节思想政治课教学缺乏有效性。《思想政 治课程标准》（普通高中）的教学建议中指出：“要恰当运用哲学、经济学、政治学、 法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点、原理融入生活题材之中；结合 应用性常识，围绕学生关注的社会生活问题组织教学，全面落实课程目标。同时 还要注意内容目标中有关过程性目标与结果性目标 陈述，在教学中准确把握 内容标准的要求。”而实际上，在思想政治课教学中，常常出现这样的情况：“ 有些老 上课用的事例偏难，呈现就很花时间，同学读后还不明白材料的主旨和 教 的意图，也就难于进一步开展分析与讨论;有些课的事例则又过于直白和浅 显， 让人一眼望到底，激不起学生探究 热情，也难于给学生予启发，白白浪费了时 间; 有的事例虽然很吸引人，但却由于与所教内容不符，使学生对事例本身的印象很 深刻，却不能从事例中学到应有的知识，导致‘事’‘理’分离，热闹了课堂，却直 接影响了事例教学的整体效果 ” 因此，无论是从理论上事例对课堂的价值考量来看，还是从教学实践的上教 师们对事例的把握难度来看，对于高中思想政治课堂事例 选择与运用的研究 都具有现实性的重要意义。具体来说，关于思想政治课堂事例 选择与运用的研 究，有利于进一步激发思想政治课堂的生命活力，促进学生对理论知识的理解以 及在社会实际生活中的具体应用；有利于提高思想政治教师队伍对课堂事例的辨 识能力，增强对政治课堂的掌控能力，提升自身 专业素养；有利于进一步深化 思想政治课程改革，提供行之有效 课堂应用和开展范式。那么，在思想政治课 课堂中怎样科学、合理 选择和运用事例进行教学呢？ 一、把握教学事例与教学要求的匹配性是合理运用的前提 1、教学事例的选择运用与课堂教学的重难点匹配吻合，能使课堂教学起事 半功倍的效果 选择事例教学，并不是为思想政治课中的原理、观点进行简单 说明和解释 ，而是在教学过程中以教学目标为导向，通过典型的教学事例，引导学