浅谈幼儿园与小学的衔接.doc

浅谈幼儿园与小学的衔接玉奋 指导老师：王海燕 摘要：幼儿园与小学的衔接工作一直倍受幼教工作者的高度重视，它是整个幼教过程中的一个重要内容。但现实状况却不容乐观，有的幼儿园幼小衔接工作出现严重小学化，再加上家长望子成龙心切，园外还帮孩子参加各种培训班，如：书法、围棋、钢琴、英语、汉语拼音等，这种“拔苗助长”式的做法是不可取的，它违背了幼儿身心发展规律。所以正确的幼小衔接工作才能为幼儿入小学奠定基础。 关键词：幼小衔接 幼儿园 小学 家长 幼儿 幼小衔接工作的意义和任务 （一）幼儿园教育与小学教育的差别 在我国，幼儿园教育与小学教育的差异主要表现在以下一些方面： 1、教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同 在幼儿园，由幼儿身心发展的特点和需要所决定，幼儿的主导活动是丰 富多彩的游戏，通过动手操作等实践活动获得各种感性经验和社会生活知识。幼 儿园没有家庭作业和考试，教师的工作主要是根据幼儿的兴趣和需要，创设各种 环境和条件，满足幼儿活动的愿望，使幼儿在主动参与的各种活动中获得发展。 小学阶段学生的主导活动是上课，通过课题教学，使儿童掌握系统的科学文化知 识，并在学习过程中获得德、智、体美等等个方面的发展。因此，小学生有明确 的学习任务，有严格的考试和一定的家庭作业，而且小学生的教学方式与幼儿园 有很大的不同 2、作息制度与生活管理方式不同 幼儿园阶段，幼儿的生活节奏是宽松的，生活管理也不带有强制性，没有 出勤要求，作息时间比较灵活。当幼儿对某一事物有兴趣时，通常在不影响下一 步活动的情况下，继续活动的愿望一班能够得到满足，而教师工作的之一就是照 料好幼儿的身体和生活。 小学阶段，儿童的生活节奏是快速而紧张的，作息制度较为严格。对儿童的 纪律和行为规范方面的要求带有强制性，教师多儿童在生活上的照料较少，儿童 生活注意靠其自理。 3、师生关系不同 幼儿园中，每个班都有固定的教师与幼儿整日生活在一起，教师与幼儿个别 接触机会多，时间长，涉及面广，关系密切。小学阶段虽然每个班都有一个固定 的班主任，但教师与学生的接触主要是在 课堂上个别接触少，涉及面较窄。 4、环节设备的选择与布置方式不同 幼儿园有丰富的材料供幼儿选择与操作，整个环境的布置生动、活泼，充满 儿童情趣，并且经常随教育内容的变化而变化，玩具设备的摆放以有利于儿童的 活动为原则。小学阶段，教室的环境布置相对比较严肃，教师内的课桌椅成套固 定摆放，教师布置以有利于儿童学习为目的，自由活动空间较少，也无玩具可供 选择。 5、社会及成人对儿童的要求和期望不同 社会及成人对幼儿的要求相对宽松，给幼儿一个快乐的童年已成为全社会基 本的知识幼儿的学习压力小，自由多，没有非完成不可学习任务。社会及成人对 小学生的要求则比较具体和严格，儿童要承担一定的社会责任，在学校里要接受 各种各样的考试，学习压力较大自由相对较少。 幼小衔接工作的意义 1、使儿童能够尽快地适应新生活 在我国，幼儿园教育与小学教育分属两个不同的学习阶段，既有各自独特 的教育任务，又有非常密切的关系。近年来，有些地方由于两个阶段的衔接工作 做得不好，幼儿园的生活与小学的生活差异过大，一些儿童出现了非常严重的入 学适应性问题，甚至厌学和逃学。孩子、家长教师都苦恼不已。这些问题如不能 很好地解决，不仅会严重影响初入儿童的学习生身心发展既有阶段活，而且还会 对其今后的发展产生消极的影响。尽管幼儿园和小学分属两个不同的阶段，但儿 童身心发展的特点不可能像两个阶段在时间的分配上一样界限明确，因为儿童身 心发展既有阶段性又有连续性，从一个阶段到另一个阶段之间都有一个过渡期， 在过渡期内既保留有上一个阶段的某些特征，又有下一个阶段的新特点的萌芽。 因此，幼儿园和小学教师，都要认真研究儿童身心发展的特点、规律及相应的教 育方法，正确认识两种学习阶段在教育上的不同特点，在教育中既要照顾到儿童 身心发展的阶段性，也要考虑到连续性，对儿童采取适当的教育方法，减少因教 育环境的差异而给儿童入学后的生活带来的消极影响，帮助孩子顺利地由幼儿园 阶段向小学阶段过渡。 2、为儿童终身发展奠定基础 幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习 惯的关键时期。幼小衔接工作做得如何直接影响到儿童今后身体、心理和社会性 等方面的发展。因此，要做好幼小衔接工作，教师必须树立正确