2015-2016学年北师大版选修2-2 变化率问题和导数的概念 教案.docVIP

§3．1.1 变化率问题 §3．1.2 导数的概念 【学情分析】： 本节的中心任务是形成导数的概念.概念形成划分为两个层次： 1、借助气球膨胀率问题，了解变化率的含义；借助高台跳水问题，明确瞬时速度的含义. 2、以速度模型为出发点，结合其他实例抽象出导数概念，使学生认识到导数就是瞬时变化率，了解导数内涵. 学生对导数概念的理解会有些困难，所以要对课本上的两个问题进行深入的探讨，以便顺利地使学生形成导数的概念。 【教学目标】： 知道了物体的运动规律，用极限来定义物体的瞬时速度，学会求物体的瞬时速度掌握导数的定义. 【教学重点】： 理解掌握物体的瞬时速度的意义和导数的定义. 【教学难点】： 理解掌握物体的瞬时速度的意义和导数的定义. 【教学过程设计】： 教学环节 教学活动 设计意图 问题1 气球膨胀率 （一）问题提出 问题1 气球膨胀率 我们都吹过气球回忆一下吹气球的过程,可以发现,随着气球内空气容量的增加,气球的半径增加越来越慢.从数学角度,如何描述这种现象呢? 气球的体积V(单位:L)与半径r(单位:dm)之间的函数关系是 如果将半径r表示为体积V的函数,那么 分析: ， （1）当V从0增加到1时,气球半径增加了 气球的平均膨胀率为 （2）当V从1增加到2时,气球半径增加了 气球的平均膨胀率为 可以看出，随着气球体积逐渐增大，它的平均膨胀率逐渐变小了． 思考：当空气容量从V1增加到V2时,气球的平均膨胀率是多少? 为导数概念的引入做铺垫 问题2 高台跳水 在高台跳水运动中,运动员相对于水面的高度h(单位：m)与起跳后的时间t（单位：s）存在函数关系h(t)= -4.9t2+6.5t+10.如何用运动员在某些时间段内的平均速度粗略地描述其运动状态? 思考计算：和的平均速度 在这段时间里，； 在这段时间里， 探究：计算运动员在这段时间里的平均速度，并思考以下问题： （1）运动员在这段时间内使静止的吗？ （2）你认为用平均速度描述运动员的运动状态有什么问题吗？ 探究过程：如图是函数h(t)= -4.9t2+6.5t+10的图像，结合图形可知，， 所以， 虽然运动员在这段时间里的平均速度为，但实际情况是运动员仍然运动，并非静止，可以说明用平均速度不能精确描述运动员的运动状态． （二）平均变化率概念: 1．上述问题中的变化率可用式子 表示, 称为函数f(x)从x1到x2的平均变化率 2．若设, (这里看作是对于x1的一个“增量”可用x1+代替x2,同样) 则平均变化率为 思考：观察函数f(x)的图象 平均变化率表示什么? （1）一起讨论、分析，得出结果； （2）计算平均变化率的步骤： ①求自变量的增量Δx=x2-x1； ②求函数的增量Δf=f(x2)-f(x1)； ③求平均变化率. 注意：①Δx是一个整体符号，而不是Δ与x相乘； ②x2= x1+Δx； ③Δf=Δy=y2-y1； 三．典例分析 例1．已知函数f(x)=的图象上的一点及临近一点,则 ． 解：， ∴ 求在附近的平均变化率。 解：，所以 所以在附近的平均变化率为 让学生进一步认识瞬时速度，为引入导数的概念做好铺垫. 四、瞬时速度 我们把物体在某一时刻的速度称为瞬时速度。运动员的平均速度不能反映他在某一时刻的瞬时速度，那么，如何求运动员的瞬时速度呢？比如，时的瞬时速度是多少？考察附近的情况： 思考：当趋近于0时，平均速度有什么样的变化趋势？ 结论：当趋近于0时，即无论从小于2的一边，还是从大于2的一边趋近于2时，平均速度都趋近于一个确定的值． 从物理的角度看，时间间隔无限变小时，平均速度就无限趋近于史的瞬时速度，因此，运动员在时的瞬时速度是 为了表述方便，我们用 表示“当，趋近于0时，平均速度趋近于定值” 小结：局部以匀速代替变速，以平均速度代替瞬时速度，然后通过取极限，从瞬时速度的近似值过渡到瞬时速度的精确值。 五、导数的概念 设函数在处附近有定义，当自变量在处有增量时，则函数相应地有增量，如果时，与的比（也叫函数的平均变化率）有极限即无限趋近于某个常数，我们把这个极限值叫做函数在处的导数，记作，即 注意：（1）函数应在点的附近有定义，否则导数不存在 （2）在定义导数的极限式中，趋近于0可正、可负、但不为0，而可能为0 （3）导数即为函数y=f(x)在x=x0处的瞬时变化率 （4）是函数对自变量在范围内的平均变化率. （5），当时，，所以 （定义的变形） 要让学生理解导数概念 六、典例分析 例3、求y=x2在点x=1处的导数. 分析：根据求函数在一点处的导数的方法的三个步骤，先求Δy，再求，最后求. 解：Δy=(1+Δx)2－12=2Δx+(Δx)2，=2+Δx ∴= (2