血液-优质课教学设计.doc

《流动的组织——血液》教学设计 榆 次 四 中 李 计 梅 《流动的组织——血液》教学设计 榆次四中 李计梅 课题名称 流动的组织——血液 科 目 生物 年级 七年级 课 时 一课时 教材分析与处理 按新课标要求，本节课以学生既熟悉又陌生的血液为主线，从学生的生活经验出发，引导学生发现问题，促进学生观察、思考、讨论、探究。教材在开始设计思考题旨在引导学生思考，加深对血液的认识，激发学习兴趣。教材还设计了血液分层现象和血液化验单的资料，目的是使学生对血液的成分有一个初步的认识。在教学中可以把血液分层改为演示实验，使学生更明确了解血液的分层现象。关于血浆，教材展示了血浆成分示意图，使学生直观地了解血浆的主要成分是水分，为后面无偿献血做了铺垫。关于血细胞，是让学生先通过显微镜观察人血永久涂片，从感性上认识血细胞，然后再从理性角度学习，这样可以激发学生自主学习，积极动脑，主动求知的学习热情。在血细胞功能的教学时，应特别注意与学生生活中的一些问题相联系，如贫血、化脓、伤口处血液逐渐凝固等，这样有助于调动学生学习积极性，加深对基础知识的理解和记忆。 学习者分析 对于血液学生既熟悉又陌生，前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。所以因势利导充分利用图片及多媒体课件等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。 教学目 标 知识：1、结合生活经验和观察分析，描述血液组成成分及各成分的功能 2、使用显微镜观察人血永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞 3、初步学会看血常规化验单，血常规化验数据。 能力：1.解读血常规化验单，了解各种血细胞的功能及其病理表现，培养学生学以致用的能力。 2. 分组实验及讨论，在提高学生实验能力的同时，培养学生合作学习、自主学习的习惯。 情感和价值观：1.认识血液成分及功能，教育学生珍爱生命，关爱他人。 2、通过观察实验培养学生探索合作精神。 教学重点、难点 重点：血液的成分及各成分的主要功能。 难点：1、用显微镜观察人血永久涂片，并识别血细胞。 2、运用所学知识解决实际生活中有关血液的问题。 3、理解血液属于组织。 课前准备 教师：A试管+3毫升生理盐水+新鲜的鸡血、B试管+3毫升抗凝剂+新鲜鸡血、C试管+3毫升抗凝剂+新鲜鸡血， 课件；学生课前收集血常规报告单　 教学活动过程 激情导课 俗话说：要致富先修路，生活中条条交通运输线满足了人员及货物往来的需要。人体作为一个统一的生命体，是否也需要有这样的运输线来完成人体内物质的运输呢？其实，现在我们的身体里就有一条条繁忙的运输线在工作着，它们将呼吸系统吸入的氧气和消化系统吸收的营养物质源源不断的运输到你身体的每个细胞，同时将细胞代谢产生的废物及时运走，这些运输线就是遍布全身的大大小小的血管,血管里流动着血液，推动血液流动的是心脏。如果用一句话来描述血液，该怎么说呢？为什么失血过多会导致死亡？对失血多的病人，为什么要及时输血而不只是输液?为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？ 民主导学1 血液的组成：（1）、教师展示课前处理好的血液，引导学生观察，描述观察到的现象。 （2)、出示血液分层图。学生看图结合课本的资料，说出血液的组成成分。 （3)、将课前收集的血常规化验单进行解读，重点了解“项目”和“测定值 ” （4）、教师引导学生交流归纳，让学生上黑板写出血液的组成 血浆 血液 血细胞（红细胞） （白细胞） （血小板） 民主导学2 1、教师出示“血液的分层图中所标示的血液的组成”课件.请学生说出血液的组成成分和所占的大致比例， 加深对血液成分的识记。 2、提问引导学生讨论： （1）、含有抗凝剂的血液，离心或者静置一段时间后，为什么会出现分层现象？分成几层？ （2）、指出血常规化验单中血液成分所在的层位？ （3）、为什么把血液称做“流动的组织”？ 第3问题是个难点，教师要在学生回答的基础上，注意引导回忆旧知识，“组织的概念 ”，让学生理解本点。 民主导学3 认识血浆成分功能：1、引导学生观察分层的血液，描述血浆的特点， 2、出示血浆成分示意图，然后引导学生观察及自主学习P52第一段，说出血浆的成分和功能 民主导学4 区分血细胞：小组合作探究 《用显微镜观察人血永久涂片》 目的要求：复习并熟练显微镜操作，认识红细胞和白细胞 引导学生讨论： 1、你观察的人血涂片中数量最多的是那种血细胞？ 2、你如何区别红细胞和白细胞？ 3、为什么看不见血小板？ 教师巡视学生实验，适时指导。 组织学生