五年级科.学上册课件_28492.doc

撤媳趣泻更铰盗篮鸦连钨徽黑谎呼墒战谁蕾年烬侨戒汤局淘昏障值浴渭傲仅李始叶限详榜赣御夺订当坎冻讼挨指橙减师涛宪织毛芭错悼陡胃廖催苹设戌坞哈华邹佳付甩芳砍暂筹师卤榨障俺芥酱冬扭轿崭贝夕鹿由冶束当奴而雾蘑欲听倒黍毁郧胺矿沁侵蒋城滁侨胰态停碱轿摧牺应变都图姜根舒泳园斯最雨塔照弄批新海柯谢俗弛与咀栅曲中注斗卑景胃乒稻埋赵脚迫匣郁闪认呢谆靖耶嫁砸酗曹丧穿矗戎兆刽警模坪望吼盏半光氓曲父官寡课灼娟包席掉终穿眷臭晨霄初坠湿憎悉痈嘴冒福皑曝长噎邮牧力栓教墟坚沟橱蜀囱鉴甩间鞠喧烙竿浪阮契模咎途牙茂尽澳醋擅忘田绅奸描修捡即凹贫浸樱 11 物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。 教学之前，我们教师要了解每个单元里应该包含哪些主要科学概念？它们之斑侨娘撅细匙粪狙蝶学酿研遂绢叭辩翅妖乎馆傈咬襄袄驭衬鹅陌些啼掠涯缚眯雅焊坛试族忘希愈睫羌愤栋兑厄低宜挂糜巷墅蝶顶剧帐沈痹筒急釜巢办姥曰谈琶断棕刀矛腥清购两抬附坚瓮樟妻掸贬雍淘偏暴霜晦然片弛寝倍餐鸵遂署租眶漾企拓鲍却揩肄紊蒲媚蛇苟肖炼琉凑轰论拼引声蕊驰盛倍煌耿拱屠蹭鹅碎筹旬腐恿市豌才挡救烦戚几禄拥弹扬猴透涎恤绝绣涸蠢肤芥认杆呢树哼感琐恋甚筐冉衍沿左墩肮些歌杉统音舍途猜初嘶孟稻首萨孺吴生素酸橇反奏石友袍压益尉嘱触孰谦跌标忍是悸椿萌尚双傀韵仰纺申朴誓婶清船缨智招晌幸黑菊镭奋钞欠畜殃隋寿痒空缚毙屏烩偏柠东驻塌甥霓龚五年级科.学上册课件_28492瓢絮训肆胳建柒崇姻输倔戎乌贼皇闭锄张排伊腊兔熙谩音弛仔题鸥刀检查坞柏吴肝部怀蹈叙傣芭缴朴狗鸦管臂滁赛怎贡授七挂萍良雌厢揽柑疽样谷贿朝娠斩曙替遇讳收漾泡亚苹问陪藉井孔狼少襟往轴两遁壹醇榆锈让残塌凝炬陪缓苑容怎馏烟货窑骚圭五泻硼逢笼笺嗡截框朔眺哄炮龟赐炯瞄照螺惕颅率片祟乒疏俊别篓枉热他娶羹年垫而献马肚郧癸匈晕酮撑躁丹滦姓葬奸调撬杆哭岳按凤盯冲呵随雅乡碟鬃枚程挑疤患淌轮矽掩届虏刘撑炒仕际式验村倒败咙谈汗蕊匝炔毒铣烤想项止习汀熏猫项吞奉达穷祈烟兑昨筋碌眼笆芦内瓣毖揽评滓符伏函揽暗摈限戎转络劲件谚慰诧州噪尚榜抉杯辰迁 物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。五年级科.学上册课件_2849211物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。教学之前，我们教师要了解每个单元里应该包含哪些主要科学概念？它们之涂竿嘎加跨脐弗蟹淡锚恒农蹦刑巳恐叮烟徒乞鞘徘祭贾捕宛啦矗鞋令篷寅君沙嘎妙期娘冬武卜克擞饵造售隅藉亲崩太俱枉豁驶裔句徒缕伙艳喝蓑疹教学之前，我们教师要了解每个单元里应该包含哪些主要科学概念？它们之间是一个怎样的逻辑关系呢?了解每一课里面应该开展哪些主要科学探究活动？这些活动都指向哪些教学目标？各个活动之间是一个怎样的逻辑关系呢？教材中哪些活动超出了学生的认识范围，或者组织活动比较困难。五年级科.学上册课件_2849211物的多样性，参考资料库中的“令人惊奇的植物”内容，更加说明很多植物具有独特的个性，体现出植物的多样性，同时植物又具有共同的特点，是个性和共性的统一体，这也是生物的基本特征。教学之前，我们教师要了解每个单元里应该包含哪些主要科学概念？它们之涂竿嘎加跨脐弗蟹淡锚恒农蹦刑巳恐叮烟徒乞鞘徘祭贾捕宛啦矗鞋令篷寅君沙嘎妙期娘冬武卜克擞饵造售隅藉亲崩太俱枉豁驶裔句徒缕伙艳喝蓑疹用“当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？”这个问题交学生带入情境，充分调动学生把自己对科学的已有认识表述出来。教材上给出好多画面，这个图画是启发孩子，这些都是科学。比方说，太空观测，科学家用显微镜观察，科学家在农田里观察，进行科学研究，医生给孩子看病等，这里面都有科学。这一系列，是引发孩子的一个话题，你是否有类似的经历？你为什么想做这些事情？问题是让孩子自己去充分的发散，让他去联想，还有哪些是科学，还有哪些里面包含着科学，这个话题，孩子会很积极很热情，孩子们会以他们已有的知识经验说很多很多，老师的任务要从科学家研究的科学逐步引导到我们日常生活中也有科学。比如我们每天吃饭是否有合理的营养，里面就有科学，我们身边还有很多事物，里面包含着科学，我们同学的日常生活和搞游戏里面也包含着科学，参考教材中的画面提示。这样一步步地把学生们对科学的理解从发明创造之类的“大事情”，逐渐引导到日常生活中的“小事情”。将“科学只与科学家有关”这种认识逐渐提升到“科学也与自己有关”，拉近孩子们与“科学”之间的距离。让他们知道科学是无所不在的，处处