5的乘法口诀教学设计（2稿）.docxVIP

课题：5的乘法口诀教学目标：经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源与意义，知道编制口诀的方法。记忆5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学重点：经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。教具准备：课件，点子图教学过程：猜谜激趣，激活经验猜谜五个兄弟，生在一起，有骨有肉，长短不齐。——手激活数数经验（1）（课件出示一只手）数一数，一只手有几个手指？（5）（2）（课件出示5只手）数一数，5只手呢？几个几个地数比较好？师生一起5个5个地数，出示5、10、15、20、25。激活相同加数连加经验（1）你能根据刚刚我们数数的过程，请同学们将2个5相加的得数填在空格里。（课件出示） 。3个5相加的得数是几？4个5······（课件根据生回答出示）。（2）现在请你根据刚刚这幅图，快速说出3个5相加的和是几？5个5呢？引出课题那么今天我们学习的知识就和5有关。解决问题，探究5的乘法口诀借助经验，探究乘法算式的结果以3×5,和5×3为例师：（出示一盒福娃）这是北京2008年奥运会的吉祥物——福娃。请你数一数，一个福娃有几个？（5个）师：（出示3盒福娃）你能提出什么数学问题？要求3盒福娃共有多少个？除了加法算式，还可以怎样列式？根据生回答出示3×5=,5×3=。师：谁能说一说这两条乘法算式都表示什么意思？（3是指有3盒，5指每盒有5个，3×5就是指3个5相加。）师：那么如何来计算这两条乘法算式的积呢？请看老师为你们带来了什么？（课件出示一个点子图）数一数，一个点子图有几个点子？师：如果要用点子图来表示3×5，怎么摆？（生说课件出示）师：现在要知道3×5的得数是几，只用知道一共有多少点子就可以了？你准备怎么做？法一：数一数（5个5个的数）5、10、15法二：算一算5+5+5=15师：刚刚我们用点子图得到了3×5的积是15.（形成板书： 3×5=15）探究其他乘法算式的乘积。师：下面我们继续用点子图来算一算5的其他乘法算式的得数。（出示 和）说一说，摆了几个几，你能列出哪些乘法算式？（师根据生回答板书1×5=5,5×1=5， 2×5=10,5×2=10）观察一下黑板上的点子图，你发现了什么？找出点子图和算式之间的规律。（出示）乘法算式：4×5=20,5×4=20师：20怎么来的？直接算15+5=20。再出示5×5=25,直接算20＋5=25。交流计算过程中的情感体验，产生口诀需求。师：刚刚同学们在计算5的乘法口诀时，有的要反复看前面计算的结果，有的要看点子图数一数，如果每次计算都要这么做，你有什么感受？师：看来要想个好办法，让我们能又快又对的算出乘法算式的得数。经历口诀编制过程以3×5为例师：试一试，把3×5=15这个算式和结果用简洁的语言记录下来，编成口诀。（生编口诀，师生共同整理选取“三五十五”）师：请同学解释一下“三五十五”的意思？（三是指乘法算式的3，五是对应乘法算式的5，十五是积。）师：解释的非常清楚，这样我们就可以把乘法算式分成两部分来记忆了，三五是指乘数，十五是积，再一起来读一读“三五十五”。师：思考一下，“三五十五”除了可以解决3×5=15之外，还可以解决哪条乘法算式？（5×3=15也可以）。师：乘法口决那么有用，那我们把剩下的5的乘法算式也编个口诀吧。（2）编制剩下的5的乘法口诀师：你能根据口诀的这种特点把1×5=5也编成一句口诀么？依次完成1×5和2×5的乘法口诀。请同学们翻开书本第52页完成填空。师根据生板书4×5和5×5的乘法口诀，注意“五五二十五”不是“五五二五”。师：已经会背了同学举个手。指名背一背。你是怎么背得这么快的？有什么方法么？师：哦，原来他是这么记的，下一句口诀比上一句口诀多5，就加上5.真是个好办法。下面请同学们用这个方法快速记一下5的乘法口诀，限时一分钟。了解历史师：刚刚同学们背的5的乘法口诀其实已经有了两千多年的历史，比阿拉伯数字发明的时间还要久。它是古代中国人智慧的结晶，是用我们自己的汉字书写的，让我们再来背一下5的乘法口诀。巩固练习熟记口诀对口诀：师生对，同桌互相对写口诀：第53页练习十第一题，注意用汉字书写。根据口诀写算式：二五一十，四五二十，五五二十五。解决问题第52页做一做第2题和第53页第2题（巩固乘法的意义，为什么这样列算式？）课堂小结今天我们学习了什么？让我们再来背一下5的乘法口诀。