PEP新版教材中插圖的功能及使用调查报告.doc

PAGE PAGE 7 借助多媒体，让新教材插图动起来 台州市玉环县城关合洋小学 谢芳丽【摘 要】2012年《义务教育英语课程标准》（小学版）变革最大的就是将教材中的插图全部换成更真实、更形象、可操作性更强的材料，符合小学生的身心特点和语言学习的规律。本文就插图的功能进行归类，教师、学生对插图认识进行调查分析，以及如何借助多媒体，让新英语教材插图动起来，使课堂教学充满生机和活力。 【关键词】借助 多媒体 新教材 插图 借助多媒体进行小学阶段的英语教学，已经在各个学校广泛开展应用。它通过形象动态的演示，让PEP版新英语教材插图在多媒体的支撑下动起来，在视觉冲击中让学生的综合能力得到有效发展。在我们教育教学中作为教学辅助材料的教材插图，其内涵更为宽广些。如苏霍姆林斯基说过，“学生学业落后，成绩不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没学好。”美国学者布鲁纳对苏霍姆林斯基这句话作了最好解释，他倡导“能让学生借助教科书和教师提供的材料去发现和回答他们自己的疑问，解决他们遇到的问题，其优点是能充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和求知欲，并可学到科学的认知方法。”有研究表明，教师管理课堂和安排教学活动的能力与学生的成绩呈正相关，而且，教师这方面的能力对小学生的影响更大（皮连生，1997）。下面主要以《2012年义务教育教科书（人教版）.英语三年级上册》为例，探讨一下2012年《义务教育英语课程标准》（人教版）中插图的类型、特点及作用。 一、小学英语教材中插图组成及教学功能 教材插图作为直观教学最基本的元素之一，是学生课前预习、教师课堂教学中帮助学生初步地感知课文内容的最好材料，这是因为插图具备了某些文字所不具备的优点与功能。教材中的插图可细分为单元主情景图、A部分、B部分、单元检测，以为C部分，并对其数量和教学功能进行统计与说明，见表1、表2。 表1 人教版小学英语新教材插图组成 组成 三年级上册 主情景图 6幅 A部分 必学部分 30幅 B部分 必学部分 30幅 单元检测 12幅 C部分 选学部分 6幅 Recycle 10幅 表2 英语新教材插图的教学功能 图像系统组成 教学功能 教材选例 主情景图 呈现本单元的主要词汇和对话，学生可根据观察图片感知语用环境，也可根据图的提示复习单元所学语言 PEP新版英语三年级上：P2-3 A部分 必学部分 情景对话教学，通过趣味活动巩固、运用所学语言 PEP新版英语三年级上：P4 教学本单元的主题生词教学，通过歌谣、TPR等活动巩固所学生词 PEP新版英语三年级上：P5 语音教学，教学4-6个字母，要求能听说读写，了解字母在单词中的读音，帮助学生建立字母与音素之间的关系 PEP新版英语三年级上：P6 B部分 必学部分 在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新语言，通过游戏、活动巩固学习所学语言 PEP新版英语三年级上：P7 在A部分词汇基础上继续学习4-6个生词，通过TPR等活动巩固所学生词 PEP新版英语三年级上：P8 通过趣味活动强化字母和单词的认读，为高年级阅读句子和文段打好基础 PEP新版英语三年级上：P9 单元检测 通过听力活动和单词认读活动检测单元重点教学内容，通过歌曲巩固学习单元重点教学内容 PEP新版英语三年级上：P10 C部分 选学部分 通过趣味故事复习巩固并扩展所学新语言 PEP新版英语三年级上：P11 二、小学英语教材（人教版）插图使用情况的调查分析 从2003年小学英语教材初审通过到现在的2012年教育部审定是一个漫长的过程。新教材经历了一次全新的改变。我们就小学英语教材中插图的使用情况进行了调查，对小学英语教师的网上调查让广大英语教师投票一周（ HYPERLINK /s/1FC5G /s/1FC5G）共收回有效问卷37份；对本校三年级和六年级学生发放问卷，并当场回收，共回收有效问卷190份（其中三年级100份，六年级90份）。 表3 教师对插图的看法及使用情况 教材插图的优点（可多选） 有利于新课程改革的实施 使教材设计更科学合理 教材结构系统灵法多样 更受学生欢迎 10人 20人 14人 29人 27．0% 54．1% 37．8% 78．4% 教材插图的教育功能（可多选） 主要提高学生的思维能力 主要培养学生的自主学习能力 加强知识的理解与记忆 拓宽学生的视野 10人 12人 33人 11人 27．0% 32．4% 89．2% 29．7% 教师使用插图的频率 经常 依据课堂情况 偶尔 不使用 14人 20人 6人 1人 37．8% 54．1% 16．2% 2．7% 表4 学生对插图的看法及使用情况 三年级 六年级 人数 百分率 人数 百分率 对英语非常感兴趣 59人 59．0% 45人 50．0% 认为英