“初中數学习题评讲的有效方式的研究”结题报告.doc

“初中数学习题评讲的有效方式的研究”结题报告 一、课题背景阐述 在初中数学教学中，普遍存在着偏重知识传授，强调接受学习和机械训练的弊端。比如对练习题的讲解，一般由教师包办，学生只是听“过程”听“结果”，虽然这在加强学生“双基”方面起到了较好的效果，但在培养学生数学思考、解决问题、情感与态度等方面却存在明显不足。往往在一道题评讲几次以后还是有许多学生解不出来，课堂实效性较差。 另外，作为一所刚刚新建的农村初中，我校的硬件设备已有改进，在此基础上我们教师同样不能落后，本着优化习题评讲课结构，使习题的评讲更为科学有效，同时提高我校数学教师的教学水平及研究能力，促进学校发展、从而更好的服务于学生的原则，我们课题组于2008年10月提出了“初中数学习题评讲的有效方式的研究”这项课题，并有幸在如皋市教育科研室备案，经过一年的实践和研究，取得了一些成绩。 二、课题的理性思考 （一）课题题解 　1、习题评讲是学生测试或作业进行评点讲解，是数学课堂教学中的一种重要形式，评讲好差直接影响学生对知识点的掌握、知识结构的再构建、解题方法和技巧的理解； 　2、有效地评讲主要是指通过教师一段时间的评讲教学之后，学生对习题产生浓厚的的兴趣，提高学生解决问题的能力。 　3、初中数学习题评讲的有效方式研究就是对组织评讲时课堂组织教学的形式进行研究。 （二）研究本课题的主要理论依据 　1、有效教学理论 　有效教学理论就是要提高课堂教学的效果，指在教学过程中，教师表现出一种积极的、令人愉快的、乐观的态度和情绪；教师能够充分有效地利用课堂上出现的迹象预测意外事件；教师鼓励学生认真做好课堂作业，并对学生课堂作业负责。 　2、建构主义学习理论 　建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受学习，而是积极的构建知识的过程。学习活动是以学生为中心，而且是真实的，有效的活动过程。 　3、数学课程标准 　新课程特别强调教与学方式的变革,提出师生互动、有效学习,强调师生的共同互动、共同成长。新课程课堂呼唤生机与活力，体现以人为本，尊重学生，尊重生命。新课程重思维，重学习方式变革，重能力的塑造。 三、课题研究目标 　1、通过课题研究，激发学生对初中数学习题评讲的兴趣，提高学生的对数学知识的鉴别能力，巩固教学的成果，提高习题评讲课的教学质量。 　2、通过课题研究，开创有特色的数学教学新路子，优化各种初中数学习题评讲的形式，总结出一套行之有效的习题评讲的教学方法。 　3、通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高整体素质。 四、课题研究的过程 本课题研究，为期一年，分成三个阶段进行。 　第一阶段：准备阶段（2008年10月～2009年2月） ①成立了课题组，确定课题研究工作的分配，确定实验教师与实验班级。 填写课题申报表； 听讲座：谈如何进行微型课题研究； 课题组学习微型课题研究的常用方法及一般过程； 讨论制订课题研究方案； 现状问卷制作、发放、回收、整理、分析及撰写现状调查报告； 组员学习与本课题相关的资料，为本研究奠定理论基础； 观看杜郎口上课录像，改变教学理念；进行初中数学学科习题评讲课的教学现状调研。 阶段小结。 　第二阶段：实施阶段（2009年3月～2009年5月） 　① 通报微型课题备案情况； 课题组集体备课“勾股定理练习课”，由石高丽老师在八（2 ）上课，研究学生课前未做习题的评讲； 全体课题组老师研讨交流，谈谈本课的成功之处，并找出存在的问题。 撰写论文《学生说题在数学习题评讲中的作用》并投稿成功； 课题组集体备课“全等三角形试卷评讲”，由李海燕老师在八(9)班上课，研究学生已作试卷中习题的评讲； 全体课题组老师研讨交流，谈谈本课的成功之处，并找出存在的问题。 撰写论文《谈初中数学试卷评讲的有效性》并尝试投稿； 课题组集体备课：初三复习课“等腰三角形习题评讲”，研究初三复习课中习题的评讲； 上研究课并填写评课表、教学反思及研究课课例分析研讨； 撰写论文《谈初三复习课中习题的评讲》并尝试投稿； 撰写中期阶段小结。 　第三阶段：小结阶段（2009年6月～2009年8月） 　①向全校展示公开课； 　②在网上展示习题评讲课的资料； 　③整理资料，并将其归类、写总结，完成结题报告，在局部范围内进行交流； ④成果鉴定与结题。 五、实验结论 从以上的研究成果中可以看出，本课题的研究是较成功的，实现了开始提出的各项预期目标，并可从中得出以下几点结论： ⒈本方案所提出的数学内容的有效表达方式符合初中生的学习心理过程，促使教师运用多种表达方式，从不同侧面激发学生的认知优势，引导学生投入数学学习； ⒉本方案所提出的表达方式能使学生逐渐掌握不同数学内容的学习方法，有效的开展数学的学习过程，达到了“授人以渔”的目的，为学生今后的学习打下良好的基础； ⒊本方案