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以创新实验活动设计助推有效科学课堂教学 　　 摘 要：科学课是以培养学生的科学素质为宗旨的课程。教师在科学课上不仅要提升学生的动手操作能力，还要锻炼学生的创新精神和探索意识，促进学生全面发展。随着教育体制改革的深入，对科学课的要求也越来越严格。这就需要教师创新教学理念，以创新实验活动提升课堂教学水平，促进学生发展。 　　 关键词：科学课堂;实验活动;创新 　　 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）10-0245-21 　　 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.10.072 　　 科学课是以观察和实验为基础的自然学科，在培养学生能力方面具有至关重要的作用。新课程改革以后，给科学课提出了严格的要求，教师必须提高学生的学习兴趣，营造高效的课堂氛围，让学生感受到科学探究的乐趣，增强他们的自然观，运用现代化的教学手段鼓励学生动脑动手实践。同时，还要以学生为中心，有效利用实验活动激发学生的想象力和创造力，促进学生的全面可持续发展。在科学课中创新实验活动的教学方式，可以激发学生的探究意识和创新能力，还有助于学生养成爱学习，爱思考的好习惯。但是，在实际科学教学中还存在着一些问题，如教师教学思路封闭单一，学生对科学课的重视程度不够，教学过程中理论脱离实际，课程设计的实验活动缺乏创新等。将根据笔者的教学经验，分析创新实验活动设计的有效策略，以此提高科学课堂教学效率。 　　 一、 实验活动要突出实践性，激发学生的探究意识 　　 在科学课中，教师所设计的实验活动必须要有实践性，让学生能够主动参与到课堂实验中，并且乐于与同学合作，从实验中找到学习的乐趣。针对目前科学课中出现的问题，每一名教师都应该思考如何让学生真正喜欢上科学课。科学课的知识与日常生活密切相关，教师要引导学生挖掘有效的教学资源，同时还要给予每个学生实际操作的机会，让学生在实验中发现新问题，探索问题产生的原因，从而培养学生的探究意识。在实际教学中，由于教师的引导方式不对，限制了学生个性的发挥，这是值得深思的问题。在讲“磁铁的磁性”时，为了激发学生的探究意识，我会把学具盒里的物品展示给学生，然后先让学生猜想哪些物品可以被磁铁吸引？哪些物品不可以被磁铁吸引？最后再进行统一的验证，让学生加深对磁铁性质的了解，形成科学的概念。为了增强课堂教学效果，我会不断地进行拓展，让学生去探究磁铁各部分磁性的强弱以及同极排斥的原因等，学生纷纷行动起来，使课堂变得更加活跃。 　　 二、 注重锻炼自主学习能力，给学生提供展示机会 　　 新课程理念对科学课的要求是改变传统灌输式的教学方式，通过引导学生进行实践探究，培养学生的自主学习能力，促进学生智力发育和个性成长。科学教师在设计课程内容时要与学生实际情况相结合，创新实验活动方案，使实验活动更具有开放性和发现性。同时，科学教师要建立公平、民主的师生关系，营造高效、轻松的课堂氛围，让学生思维真正活跃起来，充分调动学生的求知欲和探索欲，给学生展示的机会。比如，讲“大气压强”时，我先给学生做示范，拿出一个装满水的杯子，然后用纸片盖住杯口倒转，此时发现纸片将杯子中的水托住了，水并没有掉下来。当学生看到这种现象以后，兴趣顿时高涨，纷纷讨论这种现象是怎么发生的。然后我把学生分成若干个小组，每个小组都去做这个实验，感受大气压强的奥秘。当学生实验成功以后教师不失时机地提问：“通过这种现象你们想到什么问题？”一个实验成功导入对科学课的开展具有重要作用，促进了学生在自主探索的过程中不断进步。 　　 三、 实验活动设计体现个性化，教学面向全体学生 　　 在科学课上，教师要善于提出问题，从学生的好奇心入手，鼓励学生大胆创新和质疑，从而培养学生的个性发展。每个学生的接受能力和理解能力都不同，教师在教学中必须充分认识到这一点，采用差异化的教学方式，面向全体学生，不抛弃后进生。科学课实验设计中蕴含着许多技巧，并不是把实验器材交给学生就可以了，能力强的学生可以自己进行实验操作，但是能力弱的学生需要依赖教师的引导和讲解才能顺利完成实验内容。比如，在讲“声音”时，教师通常的做法是按照课本进行复述，遇到实验内容时也不能及时安排学生进行实验。我在教学中会先让学生思考固体和液体是否能传播声音以及声音传播需要什么介质等，然后让学生带着思考跟随教师一起学习。我在课堂上将一支点燃的蜡烛放在音响的前面，然后把音响声音调大，让学生观察烛焰的燃烧情况，许多学生会发现烛焰在动，说明了烛焰周围的空气在振动。这种个性化的实验设计符合新课程理念，是创新教育的体现。 　　 四、 提倡小组互助式合作，提高学生的课堂活跃度 　　 由于学生之间存在着差异，在科学教学中提倡学生分小组互助合作，使实验能力强的学生得到更大的