04庐山云雾201102三语.docVIP

集体备课摘要（二） 一、《庐山的云雾》 主备王磊： 我将本课的教学重难点确定为：让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！ 针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法：　在学生了解课文大概内容的基础之上，再引导学生将课文读通读细。在精读文本第二部分内容的时候，直截了当的提出这样的问题：“同学们，你们知道庐山云雾有什么特点吗？”选择自己喜欢的方式来读课文的二、三小节，从中圈划中描写云雾特点的关键词语！在这两段文本的交流中，引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点。根据学生的思路，相机教学！精读第二自然段的时候，抓住“千姿百态”这个词语，让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句！从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者按照“山顶——山腰——山谷”的顺序，依次用比喻联想等方法描写了云雾的千姿百态！此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕！ 精读第三自然段的时候，主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的！在孩子们汇报学习成果的时候，要抓住 “一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多！抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短！抓住“……”来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多，具体有什么呢？可以让给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花！ 在课文最后一小节的学习过程中，让孩子明白流连忘返的意思！并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢？从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础！ 许敏：在精读云雾千姿百态部分看图结束之后，可以配上柔缓的音乐，让孩子们有身临其境的感觉！在他们感受到云雾的姿态很多的时候，可以让他们顺着这样的思路，自己展开想像，想想还可能会有什么形态呢? 张雯娟：在孩子充分地与文本对话之后，可创设这样的情境：同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢？在此环节中，让学生畅所欲言，学生的情感将会获得进一步的提升！ 臧坤红：精读完之后，带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处！知道这是总分的写作方法！在平常的作文当中经常会运用到这样的方法！ 吴力：给出一定的范围（运动会上，同学们的表现；春暖花开的时候，校园花圃里的花的形态），从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法！ 刘月梅：这篇文章语言优美课堂上应多给学生读书的机会 。 二、《习作1》 主备王磊： 本次习作重难点是能有顺序地、比较细致地观察书上提供的两组图，选你喜欢的一组，展开合理想象与联想，把重点部分写清楚，写具体。 首先观察图画，明确图意。引导学生一边仔细观察一边动脑思考：图上画的是什么季节？你是从什么地方看出来的？图上的是什么地方？有哪些人？他们在做什么？(引导学生抓住图中的蜜蜂、蝴蝶、鲜花以及人物的穿着、动作、神态进行观察，弄清图意，言之有据。) 同法指导观察其余3幅图。(着重引导学生观察前一幅图中没有出现的事物，注意画面的变化，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等，从而了解事情的发展变化。) 引导学生把4幅图连起来看，想一想，这几幅图告诉我们一件什么事？第二步图文对照，讨论明法。 讨论交流着重落实文后的几个思考题，如：作者是怎么分段写的？哪些话是画面上没有的？读了这篇作文，你受到了什么启发？有意识地引导学生感悟看图习作的两大要领 第三步是迁移运用，编述故事。 刘月梅：观察组图中第三幅图交流过程中，教师要着重引领学生看清人物的穿着以及柱子上的字句，明确故事发生的时间和地点；要引导学生留意图中人物的神态、动作，把握人物的情感变化，推想人物的心理活动和语言。 许敏：还需引导学生抓住图中的景物，去想象公园美丽的景象，尤其要抓住“太阳的笑脸”去想象隐含的意义。 张雯娟：编述故事可以提供词语。 臧坤红：写好的作文可以让学生回家读给家听，让家长帮助修改。 三、《练习1》 主备王磊：本练习的重难点是弄清我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。 处处留心教学时借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。用找朋友游戏激发兴趣巩固，然后理解带有简称的句子。口语交际借助插图勾起回忆，交流本地春节的习俗，也可交流其他地方过春节的习俗。 许敏：自治区和特别行政区两个词语学生可能不理解，首先需要理解一下。 刘月梅：既然叫处处留心，课后可以叫学生留心观察，记录简称在生活中应用。 张雯娟：口语交际要要求学生把话说通顺，表达要清楚。 NO:07 3 庐山的云雾 教学目标： ⒈正确流利有感情地朗读课文，背诵学会本课生字表中的个字，两条绿线内的8个只读不写根据相应的文本环境词语的意思会用“流连忘