植物生理实验教学过程中构建学生能力系统的基本模式.pdfVIP

2005海蛱两岸撼物生理与分予熏物学教学研讨鑫论文集 验教学过程中构建学生“能力系统”的基本模式 张彪 柱坤 陈 剐 淮虎银 (扬州大学生物科学．垮技术学浣江苏扬州225009) 目前商等学校实验教学改革盥点在于对学生能力的培养，然两，有关能力培养的教学法研究较 少，委无关于学生“能力系统”培养豹研究。鉴于此i唾|状况，戏罪j在提堪‘‘将备狰能力作为～个系统与 知识系统分开来认识，并将每一能力的培养具体落实到每一个教学环节之中”作为械物生瑾实验教学 改革的指静思想酶前提下，避行了“植物生璎实验教学过程中梭建学生‘能力系统’豹基本模式”研究， 首先在对学生舞培养岭能力系统进行深入分析和学生能力系统构成的深刻认识的基础上，重新修改 制定了教学大缁和教学计鲻，并制定了熊力系统考梭制度，按此迸行了4个教学循环，取得了矗好 效泉和反响。 ． 一、指导思想 我室经过十余年的植物生理学实验教学改革探索，积累了丰富的成功和失败的经验。鉴于对学 生熊力培莽一点处于零数|!l寄棼系绞状态，尽管一直躯视熊力豹壤养，键峦予能力壤养东实舔教学过 程中可操作性藏，究其缘故是由于缺乏一个统一的总体的指导忍想，我们黪予这羊申状况。认为要使 学生在各个方瑟的能力得到全面壤养，必须将各种能力作为一个系统与知谈系统分开来认识，并将 每一毙力的培养具体落实到每一个教学环节之中，只有这样能力的培养才不会只是表露文章，才不 会只缚留予形式上，才能切实地健学生在每一个教学环节中逐项培养熊力，从而使萁能力得茔6全露 提寒。因此，要粪正使学生熊力褥到垒甄豹臻养，必须对传统钓教学方法进行改革，改变以熟识系 统为重点的传授模式，将能力系统培养与知谈的系统传授有枧地结合起来，并且认识到能力的系统 壤莽冀重要性成商予知识的系统传授，安验教学必须数我为指强恐怒，能力培养才不会只是一句空 话。 ：、培养目标——学生熊力系统构成 要使学生能力得到全露系统培养，教师必须对学生鹰兵有静能力作为～个系统采认谈，确定学 生的“§§力系统”构成，这样虢必须充分了孵中学对学生自力培养鹣要求，我们对学生嚣培养的能力 系统进行深入分孝斤和学生能力系统构成的深刻认识以及对实验教学改革形势的分析的基础上，确定 了学生豹§l力系统构成，即实验教学过程中能力系统培养的爨豁； 将能力作为一个系统与知识系统分开来认识，学生能力系统由以。Fj乙个单元绚成：A发现闽题 懿能力；B分橱闯题的能力；C实验汝计能力；D孵决阏题的能力；E图缝挤作育§力；F文字表 达镌力，语言表达能力。其体到旗物生理实验教学，以上各种能力单元又由多个能力子单元构成， 各能力子筚元又由多项具体能力梅成。以下为植物生理实验教学∞能力系统率句成： A．笈蕊嗵蘧戆戆力：根据阅题的来源又可分为：1．闽题采源予翦入鲍研究工作，糖虑有凌溺 资料和分析资料的能力；2。阏题来源于对自然现象li勺观察，相应有观察能力；3问题来源于阶段性实 验过程和结果，相应有镌采分柝能力。 B．分轿问鼷的能力：根壤问题f：|勺性质又色含多方面瀚能力：1．问题的性质为基础理论问题，耜 瘟裔理论理解拳1分析能力；2．问题的性震为应弼基礁闯题，相应有实践能力；3．闷题的性质为实验方 法缴实验理论问题，稳应有实验理论理解翻分李厅能力：4．问题的性质为实验方法及技术阅题，相应 有技术改进、改革和操作能力。 ·C．实验设计能力：j毙能力体现了备方征熊力的综含，闲为实验设诗蹩在发现问题永l对润越进彳亍 分析之后进行的，霞的楚鬣终解决问题，因此，不仅要具备发现阔趣芾1分擀问题的能力，而且需具 备…定的解决闵题驰能力，通过挖能力豹考察，可以对一个人的链力进行总体豹评价。 D。解决问题的能办：解抉闽题是在实验设计的旗础上进行盼，即设计的实越，所阻，对予植物 2005海峡两岸植物生理与分子生物学教学研讨会论文集 139 生理学而言，此能力由如下诸能力构成： ． 1．实验用植物材料的培养能力，它具体由是否掌握各种种子或