关于大学《数学分析》及其习题课的教学改革.PDF

第 25 卷第 5 期 ( ) 2006 年 10 月 长春师范学院学报 自然科学版 Vol25 　No 5 ( ) Oct 2006 Journal of Changchun Normal University Natural Science 关于大学《数学分析》及其习题课的教学改革 潘群星 (南京农业大学理学院 , 江苏南京 　210095) [摘 　要] 本文以数学系信息与计算科学专业为平台 , 从两个方面探讨了数学分析课程教学的改革与 创新。在课堂上创造“计算能力和分析能力对立统一”的教学模式 , 在习题课上采取师生互换角色的 动态学习方案。 [ 关键词] 计算能力 ; 分析能力 ; 动态教学 ( ) [ 中图分类号] G642 　　　 [文献标识码] A 　　　 [文章编号] 1008 - 178X 2006 05 - 012003 1 　《数学分析》在大学数学学习中的地位和作用 数学分析是数学系最重要的一门基础学科 , 很多后继课程都可视为其延伸、深化和应用 ; 同时牢固地掌握它的基本内容 , 熟练地运用它的基本方法 , 透彻地理解它的基本思想 , 也是打开大学阶段数学学习的钥匙所在。因此 , 上好数学分析课 , 提 高数学分析习题课的质量 , 做好数学分析的习题 , 对于培养学生计算能力、分析能力以及实践能力具有重要的现实意义。 2 　思想要与时俱进 , 《数学分析》的教与学也要与时俱进 长期以来 , 大学数学课程的教学呈现“老师讲 , 学生记”的景观 , “学生是老师最好的秘书”。这样的教学忽视了学生的 积极性 , 扼杀了学生的创造性 ; 在问题的解答上往往是老师越俎代疱 , 代替学生独立思考问题 , 从而导致学生成为思想上的 “懒汉”, 致其“学而不思则罔”。另一方面 , 习题课本应是这门课教学中一个不可或缺的重要环节 , 可近年来这个环节的优势 在逐渐削弱 , 几乎名存实亡 , 甚至有的干脆取消 , 这是对学生不负责任的做法。很多学校数学分析考试的考题多是书上的定 义、定理的证明、例题和习题 , 致使学生在学习这门课时平时不努力 , 临时抱佛脚就能在考试中得心应手。考前突击 , 背诵 定理、定义、甚至例题、习题解答 , 为了考试而读书 , 为了拿学分而读书。 数学分析这门课程在重理论知识转输的同时更应重视思想方法与数学能力的培养 , 老师应利用习题课这种优效的教学形 式引导学生深入理解课程内容 , 启发学生深入思考 , 扩大学生知识视野 , 力求使学生达到举一反三 , 由表及里的境界。比如, ( ) 证明不等式| arctanx - arctany | | x - y| 　x , y ∈R 。如果老师不管三七二十一就构造函数f t = arctant 　t ∈ [ x , y ] , 那么 学生就会丈二和尚摸不着头脑 , 就会因为为什么要这样构造函数而产生畏难情绪、厌烦心理。笔者在教学中首先提示学生在 (