7-31课堂协同教学方案(电子商务概论课程).doc

“学案导学、合作探究、竞赛展示”的高效课堂协同教学模式实施方案 一、课题研究的背景 电子商务专业2002年开设至今，面临师资力量薄弱，专业特色不鲜明，实践教学落后，课堂教学效率不高的众多教学问题，现在我们施教的对象都是90后的孩子，他们的兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台，从而造成大面积的厌学以及学困生，为了改变上述现状，从根本上来说就要转变我们的教学模式，将以教师为主体的教学模式改变为以学生的主体，教师利用学案导引学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。 二、概念界定与理论支撑 1、概念的界定 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率 2、理论依据 （1）基本理念。“为了每一位学生的发展”。它意味着三层含义。第一，关注每一位学生，关注的实质是尊重、关心、牵挂。第二，关注学生的情绪生活和情绪体验，帮助学生树立学习的自信心。第三，关注学习的道德生活和人格养成。 （2）高效教学的相关理论。高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。 A、紧扣“教”与“学”，真正实现了“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”的转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以探究式学习为主”转变。 B、围绕的就是自主、合作、探究。 C、诠释的是“师”与“生”的关系：教师是平等中的首席，实现师生相长。 D、教书育人的完美体现。 E、从传统到高效的教学比喻：传统课堂抱着学生走，高效课堂是教师放手让学生自己跑着走。 三、目的和意义 通过此课题的研究，探索高效课堂教学模式。本课题实施力求在以下几个方面取得成果： 1、促进本教研室教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。 2、促进本教研室教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。优化各专业课程的课堂教学，总结出高效课堂教学的基本模式，为各教师的教学提供一个基本的思路框架，使各教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。 3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习 4、解决好“两率”。即课堂逃课率和课堂学习效率。 5、实现人的解放，即学生的解放和教师的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。 四、课题实施步骤 1、2013年12月至2014年2月：规划分工准备。 2、2014年2月至2014年6月：以电子商务概论与电子商务实验的教学为试点，实施“学案导学，自主探究”高效课堂教学模式，不定期进行调查、分析、总结、改进。 3、2014年7月至2014年9月：教研室成员交流总结，形成专题报告，进行成果展示，为下学期的网络营销课程建设奠定基础，辐射推广。 五、分工情况 序号 项目 内容 负责人 时间 1 课题的设计 负责并推进本课题的设计、分工、实践 胡智斌 2013年12月-14年1月 2 电子商务概论课程教学大纲 电子商务概论及电子商务实验各课程模块的内容 黄仁花 2013年12月-14年6月 3 电子商务实验课程教学大纲 电子商务概论及电子商务实验各课程模块的内容 胡智斌 2013年12月-14年6月 4 教学反思、发表论文 “学案导学、合作探究、竞赛展示”的3+3+5高效课堂教学模式的内涵与特征、实践等研究，每位教师至少撰写或发表一篇教学反思、论文。 教研室各成员 2014年