名师成长的启示与思考.PDF

◎教袖职业 第33期(总第745期) 名师成长的启示与思考 吴艳茹 [摘要]名师是教师群体中的少数精英人物，具有对工作饱含热情、懂得教学之道、擅长活跃气氛、善于与学生交流和激发学生 潜力等共性特征。成长为名师需要经历新手、熟手和专家等多个阶段，只有调动 内外部 因素，突破各阶段的专业发展困境，才能实 现持续的专业提升。成为名师之后，教师的专业发展应主要指向获得行动的自主性，实现 自我赋权增能。 [关键词]名师 教师专业发展 赋权增能 [作者简介]吴艳茹(1973一)，女，黑龙江齐齐哈尔人，天津师范大学初等教育学院，副教授，博士，研究方向为教育社会学。(天津 30O387) [课题项目]本文系天津市高等学校人丈社会科学研究项目“中小学教师职业生涯发展与管理激励研究”的研究成果之一。(项 目编号 [中图分类号]G645 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2O12)33-007卜02 所谓名师，指那些在长期教学实践中发展起来的享有很高 到的知识、享受到的成就感远远超出其他教师。 知名度的优秀教师。本文所讨论的 “名师”是指其内部具有高尚 3．擅长创造活跃的课堂气氛。名师相信，教师的基本职责 的师德、渊博的学识和精湛的教学技艺 (实)，其外部得到社会认 之一就是为学生创设积极的学习环境。在营造课堂氛围方面， 可，享有一定范围的知名度 (名)，名与实相得益彰者，即为名师。 名师似乎有着无限的精力和热情。他们期待 自己每次走进教室 一 、 名师的共性特征 都能给学生带来 “惊喜”，他们总能让讲义保持新鲜感和有意义； 尽管名师之间在教育观念 、教学风格等方面存在着诸多差 他们还是高效的领导，班级管理得井井有条，而学生却并未因 异 ，但仍有普遍性和规律可循。除了都能取得良好的教学效果 此感到压抑和束缚；他们能敏锐地把握各种学习时机，只要有 之外，名师一般还具备如下特征 ： 益于学习，他们会毫不迟疑地脱离预先设计的教学方案。多数 1．对 自己的工作饱含热情。名师的工作热情主要指向于 名师属于乐天派 ，富有幽默感和情趣。名师将教室视为 自己的 四个方面——学生、学习、所教科 目和教学活动。名师通常都 舞台，他们珍视在学生面前表演的每一个机会。这种表演不是 拥有一种根深蒂固的信念 ，他们相信教育是一件意义重大的 为了搞笑 ，而是为了激发学生的思考和回答 ，提高学习的速度和 工作，相信 自己的所作所为能够影响学生，自己有责任、有义务 质量。 去帮助所有的学生；名师是认真执著的终生学习者，他们不满足 4．擅长与学生交流 名师具有与学生轻松沟通的特殊本 于已知 ，总是努力探究未知，而且他们能以某些 “神秘的方式” 领。他们懂得理解、接受、同情 以及公平对待学生的重要性，将 把这种好学精神传递给学生 ；名师的 自我要求很高，以成为本 相互尊重视为成功交流的关键 ，并通过自身的善良和对学生的 行业的楷模为理想和追求；他们觉得 自己的工作不仅有意义， 真诚关怀而赢得学生的信赖与尊敬。名师还具有高于常人的专 而且很刺激；他们知道 自己非常适合从事教学工作，看着学生学 心和倾听能力 ，他们喜欢和学生在一起 ，乐于了解和帮助学生 ， 习、成长 ，与学生一起探究事物 、分享成果使他们感到莫大的 给他们及时的指导。当他们取得成绩时，与他们一起庆祝。优 快乐。 秀的教师通常都很有主见，会毫不犹豫地表达 自己的观点，但他 2．懂得如何教、如何提 高 自己。名师对于该教给学生什么 们并不要求学生记住，而是利用 自己的这些观点来激发学生的 有着 自己独立的见解。他们不会过分强调学科知识 ，学习的乐 思考和讨论。 趣、思考的价值 、对于信息的判断和运用 、通过 自己的方法获得 5．能激励学生挖掘出自身的潜力。名师会想方设法为学生 成功、与他人合作 、创造性等 ，都是他