《丁丁和牵牛花》教学实录.docVIP

《丁丁和牵牛花》第二课时 教学实录与点评 《丁丁和牵牛花》第二课时 教学实录与点评 执教者:湖南小学 胡素芳 点评人:铁东区教师进修学校教研员 高宏 一、复习导入 师：同学们，我们已经学习了《丁丁和牵牛花》这一课，又认识了很多的字词朋友，你还记得他们吗？下面就让我们一齐来读一读卡片上的词语（学生坐姿端正，兴致很浓） 生：（齐读词语）不久、发芽、满足、醒来、竹竿、一路、喇叭、（学生把喇叭的“叭”读成了第一声，纠正读轻声。往上爬、实现、愿望、高兴 师：生读后，把卡片贴在黑板上。 【我把词语卡片做成了牵牛花的叶子形状，并按照课文出现的先后顺序出示给学生，学生读一个词，我顺势贴在黑板上，最后形成了牵牛花的蔓藤。】 师：接下来，老师要把这些词语连在一起，老师连到哪你就读到哪。 生：抢读词语（学生积极性非常高，都站起来了） 师：同学们字音读得很准，声音也特别洪亮，老师奖励给大家一朵漂亮的牵牛花，在接下来的学习中，如果你表现得棒，老师还要奖励给你。（特别高兴） 师：同学们，你们知道吗？我们的好朋友丁丁有一个愿望，那他的愿望是什么？今天这节课，我们继续来学习《丁丁和牵牛花》（板书课题）（没有学生动，都在听老师说话，很认真。看来，“奖励牵牛花”起到了激励作用，达到了预期效果。） 生：齐读课题《丁丁和牵牛花》（声音洪亮） 【反思：导入环节，我设计了学生读词的游戏和“奖励牵牛花”的有趣评价，符合学生年龄的特点，调动了学生学习的积极性，如果让学生选择卡片上的任意几个词语简练地说说课文内容，就更能达到这一环节的实效性了。】 【点评】: 复习巩固词语是语文教学中常见的环节，因其形式单一、内容枯燥，常常会使学生对这种模式化感到厌倦。胡教师巧妙的采用了情境教学法，灵活、有效地创造具体、生动、形象的教学情境，一方面有效地激发、提高学生的学习兴趣，使学生积极地参与教学活动中，另一方面又完成了对第一课时学习任务的检测。但是老师显然忽略了最为关键的一点，学生初读课文，感悟文本到了什么程度，教师缺少了解，这对接下来“主问题”的提出无形中制造了一个障碍——所提出的问题是不是基于学生的认知水平。 二、新课学习 师：请同学们又快又轻地把书翻到第63页，自己出声的读一遍课文，想一想，丁丁的愿望是什么？ 生：丁丁的愿望是想让王奶奶在家里也能看到牵牛花。 师：你回答问题很完整，看来你把课文读懂了，老师奖励给你一朵牵牛花。（高兴） 师：丁丁为什么不带王奶奶到外面去看牵牛花呢？（一多半同学举手发言，很踊跃） 生：王奶奶上了年纪，不能下楼了。 师：王奶奶不能下楼了，她会有什么感受？（积极思考） 生：她整天呆在家里会很孤单，寂寞。 生：王奶奶很不高兴，很郁闷。 …… 师：试想如果你每天被关在家里，不能到外面去玩，你会怎样？（学生对话题感兴趣，都愿意谈感受。） 生：我会不高兴 生：我会很伤心，很孤独 生：我会受不了的…… 师：是啊，我们每天面对着不会说话的家具和一成不变的生活，那又有谁能够忍受得了呢？下面就让我们带着这种感受一齐来读第一自然段。 生：齐读，“楼上的王奶奶……不能下楼了。”（学生读出来自己的感受） 师：正因为这样，细心的丁丁便看在眼里，记在心上，于是他便有了让王奶奶在家里也能看到鲜花的愿望。 【点评】: 此环节中，教师较好地创设想象情境，把抽象的内容形象化，学生在已有经验的基础上，体会出人物的内心世界和感受，学生的情绪在想象中得到高涨。在这种想象的情境中，教学难点得到有效的突破，学生的内心情感呼之欲出，朗读指导水到渠成。 师：丁丁有了这样一个美好的愿望，那他又是怎样实现的呢？接下来，请同学们再来读一读课文，一边读一边找丁丁是怎样一步一步实现愿望的，然后跟你小组的同学说一说。 生：（读课文，交流，但不热烈，只有一、二组同学较好） 师：在小组合作学习中，老师发现××小组讨论得特别好，老师奖励这一组一朵牵牛花 师：丁丁是怎样实现愿望的？ 生：为了实现自己的愿望，丁丁先向同学要了几颗牵牛花的种子种在自己家的阳台上。 师：你回答问题很完整，很有条理，还用上了“先”，老师奖励你一朵漂亮的牵牛花。（板书：种花种） 【点评】: 对于二年下学期的学生，教师应该有意识地训练学生整体把握课文，初步复述课文的能力。教师此处应该引领学生通读重点段，用自己的话完整地说一说丁丁是怎样实现愿望的。从学生的发言情况来看，此班学生并没有达到这个水平。此时，教师显得有些急躁，没有达到“年段要求”，教师仍然“宽容”了学生。建议教师继续追问学生“丁丁还做了什么？”，直到说全面了，