小团队合作学习活动元教学模式的实施策略研究政史地6.docVIP

政史地组“小团队自主.合作学习活动元教学模式的实施策略研究”研究报告 【摘要】本学期，我校继续在“科学施教-科学学习-天天有收获-人人有成就”的轻松教育理念的引领下，我学科组开展了以“小团队合作学习活动元教学模式的实施策略研究”为主题的教学改革实践探索活动。在2012年3月，我校展开了一次以“小团队合作学习活动元教学模式”的学科课堂教学大赛活动。我组成员积极踊跃的投身于教学实践之中对“小团队合作学习活动元教学模式”进行探索和改革，初步总结出了政史地学科小团队合作学习活动元教学模式及实施策略，并形成了相关的研究报告。 【关键词】小团队合作学习；活动元课堂教学模式；实施策略；研究报告 一、研究背景 （学校大背景和学科小背景）我校从2009年实施“轻松教育---活动元课堂教学改革”以来，各学科活动元教学模式已经形成，活动元教学模式下的教学设计与课堂教学在我校全面展开，以“目标明确，任务分解；及时检测，成效反馈”为特征的课堂教学整体凸显，我校教学成绩和学生素质总体不断提升，但在实施活动元教学逐渐中发现：由于受教育资源与经济发展不均衡等社会因素的影响，大量优质生源正在从农村学校中流失，从调研数据显示，近几年来我校小升初后仅有约60%的生源留校就读，优质生源流失率几乎为100%，因此，现有班级中的领头雁类学生明显减少，相应的中雁类学生数量和质量也减弱，尾雁类学生比重却大大增加，因此，给学校带来的就是班级学风不浓，班级中学习榜样示范力较弱，面对大面积中下生消极的学习态度，我校各学科教师们“劳而无功”、“黔驴技穷”的心理矛盾日益突出。而政史地学科作为初中阶段的会考性科目，在中考招生考试中计分较少，学生们普遍不很重视这些在他们心中所谓的“副科”，因此学习态度较语数外学科相比就更为消极了，这也使得政史地学科教师在实施“轻松教育---活动元课堂教学改革”时“劳而无功”、“黔驴技穷”的矛盾心理更加突出了。 针对这些严峻的现实状况，“轻松教育---活动元课堂教学改革”的进一步探索与深化就刻不容缓，因此我校决定成立“活动元教学模式实施策略的深化性研究”课题组，并把“小团队合作学习”作为课题研究展开的一种研究载体和研究手段在我校全面展开，政史地学科组也毫不犹豫地参与到了学校深化活动元课堂教学改革的潮流之中，力图借助学校课堂教学改革之良机研究出政史地学科“小团队合作学习活动元教学”的最佳模式和策略。 二、什么是“小团队合作学习” 小团队合作学习诞生于美国，流传到世界各国。它作为一种富于创意的新教学理论与教学策略明显区别于传统的班级教学，它是一种以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组总体成绩作为评价和奖励依据的教学策略体系。小团队合作学习是实现有效学习的方式，在合作学习过程中学生之间要积极承担共同任务、相互支持配合，有面对面的促进性互动，是一种相对的接触学习。这种合作学习的方式使他（她）们自己和组内其他成员都能取得相对最大的学习效果。小团队合作学习是一种以培养更多的合格者为目的教学模式，它不是精英教育，而是大众化教育。因此，面对我们特殊的生源和教学状况，这样的教学方式是目前可以让我们探究走出困境的最佳方法。 三、研究的目标 1、希望通过本研究，解决学生在政史地学科课堂学习中参与度低和活动效度不高的问题，让学生能在教师的组织下积极主动地参与课堂学习管理，主动参与学习活动，对自己的学习行为和活动逐步能自主参与和控制，从而提高政史地学科课堂学习活动的效度，最终培养学生自主学习探究政史地学科的能力。 2、希望通过本研究，促进政史地学科教师不断学习和研究，增强政史地学科教师的教育科研意识和教学素养，更新教学观念，规范和优化他们的活动元课堂教学行为，进一步提高政史地学科教师对活动元课堂教学模式的实施能力，并促进他们自身专业化发展。 3、希望通过本研究，形成政史地学科活动元高效课堂教学的有效实施策略，实现政史地学科课堂教学效率的高效化，在最大程度上开发学生学习政史地学科的潜能，培养其创新精神，提高其综合素质，使学生得到全面，和谐，健康，可持续的发展。 四、研究的过程 (一)、(2012年2月—2012年3月）宣传发动，小团队的组建筹备阶段。 2012年2月，学校召开课题研究活动动员会，要求从本期起对“活动元”课改进行深化性研究，针对学校当前生源状况，实行团队合作学习教学模式，打造高效课堂。3月初，对团队合作学习教学模式进行宣传、发动和部署，落实相关工作责任人。并由教务处、教科室组织教师学习“团队合作学习教学模式”相关理论，重温“轻松教育-----活动元教学”相关理论；接着召开了小团队合作学习活动元教学模式“小团队建设策略”研讨会。会后各班组建了学习团队，开始正式推行团队合作学习活动元教学模式。 （二）（2012年4月—201