一,答通过2011年版语文课标的学习,使我感觉到.docVIP

一，答：通过2011年版语文课标的学习，使我感觉到： 一、内容更加充实。 新版课标变厚了，内容有了大篇幅增加，显得更加厚实。特别是在附录中增加了《识字、写字教学基本字表》《义务教育语文课程常用字表》，使得课标文本结构显得更加完善，化随意为规范，增强了课标的科学感。 二、同中有异。 虽然总体结构没有变化，仍由“前言”“课程目标与内容”“实施建议”“附录”四个部分组成，但在每部分中内容都有变化，或是增删，或是修改，或是顺序调整，全篇修改点可谓难以计数。虽然课程标准体现的基本理念基本没有变化，但是在对具体问题的认识与处理上，在课程目标与内容、实施与操作上都有明显调整，从内容到形式变得更加合理、科学。 三、文字表述更加简明准确。 文本中对概念的阐释更加准确全面具体，减少了模糊性，提高了可操作性。总之，可见通过吸收十余年来课改和教材实验的成果经验，吸取方方面面好的意见建议，修订后的课标更加逼近语文课程的本真、不同学段学生身心发展特点和学习语文的规律，更加贴近教学实际，因而更加有利于指导语文课程深度改革和教材教法深入实验，更好地全面培养学生的语文素养。结合教学实例，谈一谈我在习作教学过程的落实： 1、关注现实，热爱生活，表达真情实感 我们注意到，小学3~6年级的作文，《语文课程标准》中称为习作，这是强调了小学作文练习的性质，不同于中学生和成人的写作，更不同于文学家的创作。小学作文教学不以培养作家、文学家为首要目的，而应是面向全体学生培养最基本写作能力的学习活动。明确了练习的性质，就不会、也不应再对小学生的作文提过早、过高、过难的要求了。除此之外《语文课程标准》强调了写作教学应贴近学生实际、让学生乐于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以我在习作中要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。把强调真情实感写入习作中，有利于克服作文中普遍存在的假、大、空的毛病，对形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展会起到一定的积极作用。 2、自由表达与个性化写作 《语文课程标准》特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，在写作中培养学生的创新精神，认为写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。《语文课程标准》在第一学段的目标中提出“写自己想说的话”;第二学段提出“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”。都包含了自由表达的意思。 我在教学中鼓励学生自由表达，实现写作的个性化，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚。让学生在自然和自由的状态下作文，让他们能无拘无束地写日记、周记;编童话、故事；经常写一些生活随笔，读书笔记。这些限制少的自由文体的写作，看似无规范，随心所欲，行文却极其自然往往能发现生活，抒写出对生活的真切感悟，反映儿童“本真”的生活。教师应为儿童撑起一把“保护伞”，提供自由、自然、宽松、宽容、安全的支持性环境。 3,关注学生的写作态度 大家知道，学生厌学是因为对学习无兴趣，无兴趣是因为失去了自信，而失去自信是因为失败的次数太多。如果我们把这个过程倒过来，让学生多获得成功的体验，问题不就解决了。 在平时，我认为作文教学有三个重要的方面：一是有写作动机，二是有东西可写，三是能够写出来。其中“有东西可写”与“有写作动机”联系密切。没有写作动机，就不会想写，就不会去积极搜集材料，也就不会有东西可写。如果第一、二个重要方面解决不了，那么能够写出来也就无从谈起。可见，写作动机是关键。心理学认为.小学生阶段是言语发展的最佳年龄期，但熟悉和关心小学语文教学的教师、家长们都知道，很多小学生最怕写作文，写不好作文，很多老师也认为作文难教。针对作文教学的这一现实情我在习作中把重点放在培养小学生写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。注重对学生情感态度的培养，鼓励学生自信、愉快地写作，逐渐培养学生在写作中具有比较自觉的写作目的，主动而自信地写作。当然，我们也应清醒地认识到，兴趣决不可能解决所有问题。激发兴趣，这种提法本身就包含了承认学习也存在着枯燥性这个前提。任何东西强调一过头，谬误就可能接踵而来。激发兴趣的同时也需有必要的检查督促和严格的要求。 4、将作文课改换为表达课 第一、用“表达”在写作教学中更能直接给教师和学生以一个明白的质的定性、定向。它将指导教师和学生从片面地以范文推动作文的写作教学思路上退出，真正走上写自己、写生活的作文教学思路。按照这一质的规定，我们的评阅作文的标准也就大大降低了：只要能清楚明确、合理有序、语句通畅地进行表达的，基本上就是达标的作文了。这才真正符合中小学阶段素质教育的要求。 第二、可进一步将语文教学明确划分为两大块：学习与表达。学习，指的是通