摩擦力说课教案与说课稿.docVIP

2011年湖南省中学物理课堂教学及设计大赛 参赛教案 参赛选手： 罗 世 民 参赛课题： 摩 擦 力 参赛单位： 益阳市第十五中学 课题：摩擦力 说课人：益阳市十五中 罗世民 一、教材摩擦力是人教物理必修第三章第节的内容，是三种力之一就地位而言，此外，摩擦生活紧密相连，。 二、学情初步具备了探究和设计探究实验的能力。三、教学目标⑴知识： 【2】会利用公式计算滑动摩擦力的大小，知道动摩擦因数与哪些因素有关。 【3】知道静摩擦力的大小和最大静摩擦力。 ⑵过程与方法： 【2】培养实验中的观察能力、实验操作能力及语言表达能力。 （3）情感态度与价值观?“意外”，展示创造的才华和个性，提升合作的技巧和责任，收获成功的喜悦。 【2】了解物理知识与生活、生产是相联系的，让学生感到物理就在身边，体会物理对人类生活的影响，引导学生关注生活、生产中的物理。 四、教重难点?? （1）教学重点： 的理解和应用。 （2）教学难点： 【2】如何理解摩擦力产生的条件“物体有相对运动或者相对运动趋势”中的“相对”的含义。 五、教学设计思路?物理教学是以实验为基础的，重在启思维，。让学生在教师的指导下，通过感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生规律，使学生体验；运用控制变量法，发现的规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用亲身体验、直观演示、讨论并手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的活动，启发引导学生积极思。教学资源教学流程图 八、教学过程 第一环节：创设情景，引入新课 物理新课程标准指出：在高中阶段，教师有必要创设一些情境，让学生在观察和体验后有所发现，有所联想，萌发出科学问题。因此，一上课我就给学生提出问题：你能用筷子夹起玻璃杯吗？→学生亲手操作发现其中技巧→发现:他们是依靠摩擦力实现的。 从身边的生活经验出发导入新课，激发了学生的学习情趣。 第二环节：合作探究，建构新知 （1）体验活动： 体验与实践活动能唤起学生积极的学习意欲，使学生快乐地学习。这样学生就能愉快地、发自内心地从事活动。而体验与实践活动中学生有较多的自由，他们可凭自己的兴趣、自己所关心的事情，充分发挥自己的特长爱好，因而学生能全身心地投入。这样，学生的主体意识、行为能力、情感态度综合发展，便于造就学生的整体人格，培养学生知行合一的行为习惯和积极参与社会、勇于实践的态度。??? 让学生体验两手合掌开始搓手和进行搓手。→学生分别会感受到一种阻碍相对运动和相对运动趋势的作用，然后根据学生的这种经历初步形成摩擦力的概念。 （2）实践探究： 问题一：两手分开一段距离滑动，它们之间是否存在摩擦力？→两个物体相互接触 问题二：如果接触面是光滑的，它们之间存在摩擦力吗？→接触面要粗糙 活动一：手按黑板刷擦黑板与让黑板刷在黑板面上自由下落 →要有压力 活动二：将黑板刷放于水平木板上，将木板一端稍微抬高时黑板刷静止，再继续抬高木板时黑板刷下滑 →有相对运动或相对运动趋势 学生积极开展实践活动，然后经过猜想讨论提出自己的观点，我对他们进行引导、归纳，得到产生摩擦力的条件。 （3）演示实验 根据物理新课程标准的要求，教师应该最大限度地利用实验室现有的器材，力求利用多年闲置的器材开发新的实验，充分地开发和利用实验室丰富的课程资源。这样既能解决教学中的难点问题，又能培养学生实验创新意识。因此，我们学校物理教研组自制了一套摩擦力演示仪。 通过自制的摩擦力演示仪可以来演示静摩擦力和滑动摩擦力的方向及大小。首先，我缓慢摇动轮轴，短物块与长物块一起运动（相对静止），但短物块想在长物块上运动即它们之间存在相对运动趋势，观察指针的偏向得到静摩擦力的方向，然后可以总结得出：静摩擦力的方向总是与相对运动趋势方向相反。接着，我让长物块在重物的牵引下开始运动，同时快速摇动轮轴，明显可以看出短物块与长物块有相对运动，能够很好的区分相对运动与运动，同时观察指针的偏向得到滑动摩擦力的方向，然后可以总结得出：滑动摩擦力的方向总是与相对运动方向相反。通过演示实验能向学生形象直观地解释了“相对运动或相对运动趋势”中“相对”的含义，效果非常好。然后我通过动画演示静摩擦力的大小。 （4）“滑动摩擦力的大小可能与什么因素有关”进行大胆的讨论。我再进行适当的指导,然后组织学生提出了探究问题的可能方向。 （学生实验）我让全班学生分成八个物理兴趣小组，各组根据自己提出的探究方向独立地进行实验探究。实验完成后，先进行组内讨论，再由各组派代表到小题板上展示本组的探究成果，然后其它组提出补充意见及相互评价，再由各组订正自己的实验结论，最后我对各组的实验过程进行激励性与多元性的评价（见实验