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浅谈信息技术与中学地理课堂教学 整合的影响 [摘要]信息技术与课程学科整合，是符合国际教育发展趋势和国情需要的一项行动策略也是课改背景下，突出学生自主学习、积极主动获取知识能力培养的一项有效本文论述了信息技术与整合的概念、信息技术与课程整合的功能，并立足于学科教学,提出了信息技术已经成为社会的一种文化，成为赖以生存的文化环境。随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术在教育中的应用更是日益广泛和深入信息技术教师的教法、学生的学法正中发生着根本性的变革。针对地理学科的特点，粗浅地讨论一下信息技术如何与地理学科整合在中学地理教学中充分利用信息技术,能够直接形象地展示枯燥抽象的教学内容,帮助教师改变传统的教学模式信息技术在课程学科运用后，可以将原来的教师直接的口授讲解或绘图讲解等知识呈现途径多样化或综合化。这种知识传授途径的多样化，激发学生的学习兴趣，带来高效的学习效果。 11.0% 83.5% 由表可见，各种感知中视觉感知是感知效率最高的。现代信息技术就是具有这方面的优势，其通过投影片、图像、教学电影、多媒体软件等视觉、听觉媒体，充分调动学生多感官的活动，从而提高课堂教学效果。 例如《地球运动》这一节是学生理解最费劲和最难懂的，这一节又安排在高一课本的第一章节，对学生来讲把握不好，可能会影响到他对地理学科的兴趣。在“地球自转与晨昏线的运动方向”这个问题上，采用AUTHORWARE、flash程序进行辅助教学，直观地显示出来，学生马上就能判断出答案。其过程简便，形象，立体感强。这是传统教学在同等时间内所无法达到的效果。 1.2 具象抽象知识，提高认知水平 信息技术的显示功能，缩短板书时间，从而达到提高课堂效率的目的。在地理学科的课堂教学中，为方便学生理解，时。”的相遇以及产生的影响。因为气团在现实生活中肉眼几乎看不到，其形成过程更是没法深入接触。课程中采用PPT讲授，演示了气团相遇及演变过程，加上视频的播放，形象并且生动体现了“冷暖锋”所带来的不同天气影响。现代信息技术辅助教学,作为最先进的教学手段,正逐渐成为目前教学技术的主流之一。它图文并茂,声像具佳,动静皆宜的表现形式,充分调动学生的非智力因素参与智力活动的积极性。【3】通过技术的整合，将原本枯燥的知识变成生动活泼的动态教材，把信息技术作为演示工具，达到事半功倍的效果，地理教学中涉及的许多地理事物不是单凭语言、模型、挂图就能讲清讲透的，而运用的动态演示，就能按其发生、发展、变化，把抽象的地理过程展现在学生面前，学生通过观察分析、归纳总结就可由形象思维向抽象思维过渡，从感性认识上升到理性认识，以揭示地理事物的本质。利用这类教学可有效地培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。如讲“气压带和风带的季节移动”内容时，出地球表面重要的纬度注记，第一幅上绘制气压带和风带及带来的天气示意图；第二幅有太阳光束，上绘出三月、六月、九月、十二月等四季代表月份的标记。使用时太阳光束旋转，使太阳直射点依次停留在赤道和北、南回归线上，同时拉动抽拉片表示春夏秋冬四季的变化，配合太阳直射点的移动，转动气压带和风带旋转片，演示说明气压带和风带随太阳直射点的移动而移动，天气也随之变化。通过这样的演示，就把深奥的地理过程，以强烈的动画效果、活灵活现地展示给学生，变枯燥的讲解为有趣的观察、思维，从而在学生的脑海中打下深深的烙印情境，主体 信息技术提供了丰富的网络资源，教师可以给学生设置主题，让学生搜索自己所关心的问题，比如教师可以布置任务让学生上网收集一些关于环境问题的现象、视频、图片、录像，鼓励他们利用自己所学信息技术的知识，制作PPT文稿，提出自己的见解，解决问题的措施，从而激发学生的环保意识，提高学生的信息加工能力，最大限度地提高学生动手能力和研究精神。 如在城市化过程中的问题及其解决途径”这一专题中，通过网页呈现学生作文中描写污染的一段，让全班学生富含感情色彩地齐声朗读，让他们仿佛置身于文章所描绘的情景中。（昔日的蓝天，已被蒙上了“神秘的面纱”，在工业污水和生活污水共同“浇灌”下，城市里的河水变得“绚丽多彩”，城市垃圾“点缀”在城市的各个角落。） 4