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生产与消费的辨证关系 消费 2010浙江省高考文综政治阅卷中出现的代表性问题及几点思考 宁波大学 陈正良 二0一一年二月 得高分因素: 基础知识扎实 内容表述完整 意境迁移灵活 答题思路清晰 分析推理谨严 解题方法对路 书写面貌良好 主观性试题理想答案的特点: 要点完整 层次清晰 观点明确 分析到位 逻辑合理 思维严密 表达规范 文字简洁 得分偏低的主要原因: 1.知识储备上的问题:基础知识欠缺。这是最主要的问题,在大多数试卷中都有体现,如: 基本概念模糊不清造成判断失误; 知识掌握不全,从而使表述要点失缺; 观点理解不透导致不会迁移; 2. 审题上的问题。如: 命题特点不清,解题定位不准(学生由于基础知识不扎实,对材料读得不仔细,不能从情境材料中提取有效的信息); 问题要求不明,甚至答非所问; 知识范围把握不准,堆砌知识点,填充卷面; 材料运用分析不够,或不知所云。 3.概括分析和组织答题能力上的问题 表现有: 思路不宽,抓住一点,不及其余; 思路不清,不能形成有机联系; 要点不显,没有结合题中问题分析,观点游离散乱,东拉西扯; 未能回归教材,没把题目和教材紧密结合,并利用教材的观点进行作答; 没有形成稳定观点,点睛缺失; 文字叙述缺乏完整性、条理性和简洁性,出现“会而不对”、“对而不全”、“全而不准”的现象。 主要原因:基本概括分析能力未到位,答题套路未掌握。 4.答题形式上的问题 主要有: 表述不规范,术语不准,口语化表达; 缺乏条理性、逻辑性,颠来倒去,没有要点; 错别字多、字迹潦草、卷面不整洁或字迹偏淡; 未按要求在规定的答题框内答题:逾框或错位;字数偏少偏多:(考生答卷字数要适中,使阅卷老师处理时间短且效率高,不要下笔千言,不切主题。) 有人概括: 高考政治主观性试题答案组织要求注意“六个化” 1.解题过程程序化; 2.答案组织要点化; 3.答案表述术语化; 4.答案结构逻辑化; 5.答案编写完整化; 6.字迹书写整洁化。 5. 时间安排上的问题 如:遇到一下子解不了而放着的题目,没能有时间及时回头完成; 缺乏信心,犹犹豫豫,凃了已答答案(有些是对的),未有新答案。 要培养起总体的时间安排的观念和习惯 应捡容易得分的先做 “全面的肤浅比片面深刻好得多” * 经济生活第二轮: 一、基本理论 二、经济制度 三:经济体制 四:主体 五:外部环境 六:目标 七:战略思想、指导方针 :商品、货币、价值规律 :基本经济制度和分配制度 :社会主义市场经济体制 :公民、企业、国家、国际组织 :经济全球化 :全面建设小康社会的经济目标 :科学发展观 生产决定消费 ①生产决定消费对象:消费什么 ②生产决定消费方式:怎样消费 ③生产决定消费水平:生产发展是实物消费量和价值消费量增长的根本原因 ④生产为消费创造动力:生产的产品不断更新,刺激人们的消费愿望,为消费创造内趋力和原动力。 消费对生产具有反作用: 消费拉动经济增长、促进生产发展。 ①消费是生产的目的:消费使生产得以真正完成。 ②消费所形成的新的需要,对生产的调整和升级起着导向作用。 ③消费是生产的动力,一个新的消费热点的出现,往往能带动一个产业的出现和成长。 ④消费为生产创造出新的劳动力。能提高劳动力的质量,提高劳动者的生产积极性。 二、经济制度 我国大力要发展生产力 为什么:必要性,重要性(导与练P10) 措施: ①工作中心——经济建设 物质财富的创造(生产) ②制度保障——通过改革, 完善各项制度 主体——劳动者——提高素质 场所——企业——科技进步 —社会主义初级阶段的 基本经济制度 融资 · 投资理财 资金提供者 二、经济制度 二、经济制度 1、基本经济制度 2、个人消费品的分配制度 (所有制结构) (1)内容 (2)地位: (3)实现形式: 多样化(P32) 公主: ≠国有经济主导(导11) 如何认识国有经济布局调整? 非公有制经济: 地位、作用、态度 (2)为什么? 原因、意义 (3)怎么办? (1)内容: (根本、制度基础) (1)内容 按劳分配 按生产要素分配 按个体劳动者的劳动成果分配 (范围、地位、原因、意义) -------公有制 --个体经济 -----各种所有制 (2)原因 (3)收入分配公平 决定、直接原因 (直接、根本原因) 含义:基本生活需要 原因:P20 怎样实现? (效率、公平都要坚持) (生产关系) 坚持、完善,两个毫不动摇,形成 三:经济体制 :社会主义市场经济体制 市场经济 市场 国家宏观调控 怎样配置? 优点 2点 市场秩序 (基础性) 不利影响 3点 结果 需要 结合 目标 原因 怎样调控? 1、发挥市

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