地理教学中学生读图能力提高的策略研究-地理教学中学生读.PDFVIP

WENUDA0HANG 地理 ／——■■ 地理教学中学生读图能力提高的策略 文 ／蔡 霞 摘【 要】地图是地理教学的重要工具，在地理教学中 考图的用处是学生在掌握地图技能上的一大跨越。在地理 有着举足轻重的地位。因此，加强对初中生读 图能力的训 教学中，通过一图多思、一图多用可开拓学生的思维，强化 练，从而实现读图能力的提高是地理教学效率的重要任务。 学生的记忆，能促使学生全体参与，全程参与，营造一个互竞 【关键词】地理教学；读图能力；提高策略 互助、和谐腧悦的课堂教学氛围。这样的内容很多，教学中，要 结合学生的特点，循序渐进，针对学生的薄弱环节，对症下药， 在近几年中考测试题中，我们发现不仅在地理试题中 突出重点，解决难点。例如，中国几大商品粮基地的位置学生 每题有图、无图不成题 ，而且在政治、历史的考题中往往也 很容易混淆，而熟悉我国各省、区的方位之后，这个问题则很 是以图为载体进行相关内容的考查。通过多年的教学实践 ， 容易解决了。同样，明确了世界政区的分布之后，掌握世界石 我认为对学生读图能力的训练，从而达到读图能力的提高， 油和小麦的运输方向、线路等知识就容易多了。 应做到因材施教、由易到难、由浅入深地从以下几个方面着 三、要注意整体性、规律性、特殊性。培养学生的思辨能 手训练： 力 一 、 掌握读图方法 ，培养学生读图技能 地图反映的是众多地理事物、地理现象的空间分布、相 读图一般采取以下几个步骤 ：1．识别地图类型 ，明确读 对位置、空间结构及相互联系等。有时需要将其中某些组成 图目的；2．识别图例 ，了解方 向和 比例；3．认真读图，弄清问 部分分割开来，以突出某一空间或某一地理事物 、现象。在 题；4．自我检查，相互交流读图结果 ；5．师生讨论得出结论。 读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌 ，还必须对图中 局部地区、个别事物有所认识、分析和了解。 例如在图2 “世界气候类 型分布图”巾，丌lJ达加斯加岛 东部 、中美地峡东北部、巴西 东南部有热带雨林气候分布 的特殊现象。指导学生从海陆 田 1 中 田年肆承 鼢 布 圈 位置 、盛行风向及流经的洋流 等方而进行比较分析，找 出个 繇 詈篓 董 例如，讲我国降水分布特征时，应以地图为框架 ，通过 性中所包含的共性 ，从而提高 #■●— ● a自■- ●■— _ 读图一分析一归纳的教学过程，找到答案。首先，读图 1中‘‘ 学生的思辨能力。 国年降水量分布图”，根据教材提出的渎图要求 ，仔细观察 四、绘图制表、缺图补图，培养学生的创造能力 每一条线所在的地理位置 、范同大小 、分布特征，对它们的 “绘制图表、缺网补图”要求学生能模仿、记忆 、想象，做 特征及相互关系进行分析、归纳，从而明确我国年降水节 剑眼、手 、腩并用，有利于力fl深对地珊知识的记忆和理解，也 间分布状况及总趋势，即从东南沿海向西北 陆逐渐递减。 是渎图过程中