当代语言学习词典编纂理念与思路.PDFVIP

当代语言学习词典 ：编纂理念与思路 中国教育部2010年度人文社会科学研究一般项目（青年基金项目），项目编号 ：10YJC740005。 零 引言 随着全球化的深入发展，国家或地区之间的交流与合作日益频繁密切，当前世界正在形 成由全球性意识、观念、伦理、价值等构成的全球文化。为了适应全球化的趋势，人们在努 力保留自己的民族文化和国家意识的同时，也要广泛了解和学习其他国家或民族的文化，而 要学习了解外族文化，语言就成为首要的工具。语言学习者要想掌握一门新的语言，则须臾 不能离开语言学习词典这一供非母语者使用的工具书，从某种程度上说，语言学习词典是语 言学习者学习某种新语言的脚手架，是学习者最终达到活用目标语言之目标的引导者。然而 我们必须注意这样一个事实，即当前全球化背景下国家与地区之间日益频繁的交流与合作， 使得语言学习者的成分日趋多元化，学习需求日趋多样化，从而给语言学习词典的编纂提出 了新的挑战。 为了满足当前语言学习者的多元化及学习需求的多样化，当代语言学习词典在继续坚持 外向型和工具性的前提下，宜在现有基础上互相借鉴，进一步更新编纂理念与思路，以顺应 全球化，适应并满足不同语言学习者的学习需求。综合考量《当代汉语学习词典》（以下称 《当代》）、《牛津高阶英汉双解词典》（第7版）（以下称《牛津》）、《商务馆学汉语词典》（以 下称《商务》）、《中日大辞典》（第3版）（以下称《中日》）、《现代汉语词典》（第5版）（以 下称《现汉》）等现有较具影响力的五部语言学习词典基于理论与实践两个层面的得与失， 对于编纂新型语言学习词典特别是适应当前世界全球一体化背景的语言学习词典无疑具有普 适性价值，对于进一步更新编纂理念与思路无疑具有重要的借鉴意义。 一 内涵定位 根据不同的标准可以对词典进行多种分类。例如，Zgusta（1971）将词典分为百科词典 和语言词典，并进而根据二者的对立从5个方面对词典类型进行归类。（1）时间跨度 ：历时 词典与共时词典，（2）覆盖范围 ：普通词典与专科词典，（3）语言数目 ：单语词典与双语词 典，（4）词典宗旨 ：教学词典、规定性词典与描写性词典，（5）词典规模 ：大型词典、中型 词典与小型词典。章宜华、雍和明（2007）则将词典分为语文词典（language dictionary 收 录注释语言中的普通词汇和常用百科词汇，揭示词语的语言属性和相关知识信息）、双语词 典（汇集语言的词汇作为词目，用另一种语言提供对等词及其他必要注释）和专科词典 （subject dictionary 针对特定用户群，集中收录某一学科的专业词汇）三种类型。 本文所指当代语言学习词典，顾名思义，是指供当代外语或第二语言学习者（即非母语 者）学习语言所使用的工具书，在词典类型上属于共时词典、普通词典、教学词典、中型词 典、双语词典。词典的历史使命和使用者的特殊性，决定了当代语言学习词典必然具有外向 当代语言学习词典 ：编纂理念与思路 型、工具性和现代性三大基本特征。 1.1　外向型 外向型是对于内向型而言，二者区分的关键在于用户视角的选取，即面对的用户性质是 什么。如果词典面对的用户是第一语言（多为母语）学习者，那么就属于内向型词典，内向 型词典重在展示知识，所以有时被称为语文词典。外向型词典面对的用户则是外语或第二语 言学习者 ，外向型词典重在交际。因此外向型词典至少必须满足两个群体的需要，一是国 外外语学习者（即非母语语学习者），二是国内第二语言学习者（包括外国学习者和少数民 族第二语言学习者）。 以汉语学习词典为例。据统计，目前全球学习汉语的人数已经达到4000万人，而且还 在不断飙升。另根据官方最新统计数字，截至2009年底，中国已经在全球88个国家和地区 建立了282所孔子学院和272个孔子课堂 ；共有来自190个国家和地区的238000名留学人员 在中国610所高等院校、科研院所和其它教学机构中学习，来华留学生总人数、生源国家和 地区数、接受留学生机构数均创新中国成立以来新高 。当代汉语语言学习词典必须全方位 满足这两大学习群体的需要，充分满足语言学习者在听、说、读、写等各方面的需求。有研 究者（侯颖 2010）指出，调查发现“绝大部分汉语学习者并没有选择使用我们编纂的词典， 这些词典在很大程度上成了其编纂者和相关人士讨论或研究的对象并被束之高阁”。这种现 象可能说明，词典编纂者没有充分考虑语言学习词典的外向型需要，没有充分考虑词典的使 用对象，即没有充分体现以学习者为中心的编纂原则。（张柏然 2004） 1.2　工具性 工具性体现为功能取向，即语言学习词典的功能为学习，为学习者搭建脚手架，帮助学 习者“在语词的拼法、读音、意义和正确运用方面寻找参考资料，知道什么是正确的和使用 时不失身份的”。 因此，语言学习词典