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浅析工程硕士教育质量的多样性及 质量保障体系 张卫刚 叶取源 摘 要 本文就工程硕士专业学位教育质量的特性问题进行了分析，并对工程硕 士教育质量的评价标准进行了探讨，同时结合上海交通大学工程硕士专业学位教 育经验，提出一些构建工程硕士培养质量保障体系的具体措施。 关键词 工程硕士教育 质量 多样性 保障体系 工程硕士专业学位是与工程领域任职资格相联系的一种专业学位，它与工学硕士 学位处于同一层次，但侧重于工程应用。该学位自1997年在我国设立后，已成为迅速 培养高层次工程技术和工程管理人才的一项有效途径，其学位授予质量或教育质量备 受社会关注。本文阐述了工程硕士专业学位教育质量的特性，探讨了工程硕士教育质 量的评价标准，同时结合上海交通大学工程硕士专业学位教育经验，提出一些构建工 程硕士培养质量保证体系的具体措施。 一、工程硕士教育质量的特性 关于教育质量，特别是高等教育质量，众多学者已进行了多方面的深入研究。一 般说来，教育质量是指教育水平高低和教育效果优劣的程度，其最终的体现是培养对 象的质量，因此培养对象的质量是衡量教育质量的主要标准。对于工程硕士而言，它 的出现是企业对应用型人才需求的结果，是“在职不离岗”进行高层次人才培养模式探 索的成果。由于历史较短，加之我国的工程硕士教育具有显著的中国特色，与国际上 的通行培养模式有一些差异，它的教育质量目前仍处于分析、探索和总结的研究阶段。 纵观我国开展高等工程硕士教育现状，教育质量的高低往往是由专家组成的学术 委员会或评估小组予以评价，社会的评价成分相对较弱。如果全面评价工程硕士的教 育质量，最重要的还是要看工程硕士教育能否满足社会发展和经济建设的需求，能否 形成良好的声誉并得到社会的认可。由于社会对人才的需求是在不断发展变化的，在 我国当前处于经济建设快速发展、企业制度深化改革、高新技术日新月异的时期，工程 领域对高层次人才的需求也在不断发生变化，工程硕士的质量除了固有的内涵外，还 应具有一定的时代特色。工程硕士的教育质量应具有适应性、多样性和发展性。 作为高等教育产品和服务的本质属性，工程硕士教育所提供的产品和服务应满足 个人和社会的需要。工程硕士教育的产品是具有硕士学位的高层次工程技术和工程 管理人才，以及作为附加产品的在人才培养过程中为企业解决的实际问题。而人才产 浅析工程硕士教育质量的多样性及质量保障体系 ·59· 品具有双重性要求，即一要满足社会的需求，二要满足个人的需要，其质量的高低不只 是由社会需求所决定，同时还需由社会进行检验，由个人进行评价。社会对高层次工 程技术和工程管理应用型人才的具体需求是多规格的，因此工程硕士质量也应具有多 样性，不存在惟一的对所有工程领域工程硕士都通用的质量标准。事实上，工程硕士 教育质量应该兼顾工程硕士所在领域的知识结构、社会需要、工程硕士本人分析解决 问题能力和工程硕士本人意愿等多方面的因素，是一个多变量系统。 二、工程硕士教育质量的评价标准 我国学位与研究生教育管理体制从建立之日起主要为计划发展模式，高校办学自 主权难以完全体现，尤其是研究生教育层次的人才选拔方式和方法、招生规模、培养模 式、质量标准等均处于教育主管部门的严格控制和管理之下，研究生教育作为卖方市 场供不应求，只要符合了“技术指标”的毕业研究生，就一定能有社会接收单位，成为教 育服务的产品。教育服务的质量、产品均处于国家教育行政部门的统一管理之中。在 开展工程硕士教育工作的初期，工程硕士教育主要还是立足于为国有大中型企业培养 “留得住、用得上”的人才，解决有长期实际工作经验的企业骨干的继续教育问题。然 而工程硕士研究生教育的发展却为研究生计划发展模式向市场调控模式的转变提供 了契机。工程硕士的培养费与传统的工学硕士的来源完全不同，主要是来自企业、单 位和个人，教育服务的投资主体发生很大变化，市场调控的基本条件已初步具备；加之 近两年来，国家对工程硕士生的招生规模限制逐步放开，许多高校对工程硕士生的招 生规模具有自主权，工程硕士研究生的考试选拔方式、培养方式等更多的是由高校自 主决定，因此可以认为工程硕士教育目前已初步进入市场调控的发展模式。 伴随着工程硕士教育体制的转变，工程硕士教育质量标准也悄无声息地在发生着 变化。社会和个人对工程