第五章行为学习理论讲义.pptVIP

回顾与总结：早期联结主义学习理论 学习的实质： 形成刺激与反应之间的联结，建立条件反射。 学习的规律 巴甫洛夫 桑代克 华生 频因律 近因律 消退、恢复 泛化与分化 效果律 练习律 准备律 第四节 操作性条件作用学习理论 斯金纳，美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器――斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉—国家科学奖。 NO.1 B.F.Skinner(1904-1990) Skinner Box 1.行为的分类：应答性vs操作性 2.条件反射的分类：应答性（经典性）条件反射vs操作性（工具性）条件反射 3.两者的区别：无条件刺激引发vs自发产生 一、操作条件反射基本观点 （一）操作性条件反射观： （二）学习观 1.学习的实质：有机体某种自发行为由于得到强化而提高了该行为在这种情境发生的概率，即形成了反应与情境的联系，从而获得了用这种反应应付该情境以寻求强化的行为经验。 01 2.学习的过程：即操作性条件反射的形成过程，也就是反应→强化→反应加强的过程。 02 二、强化与惩罚 鼓励行为 （强化） 抑制行为 （惩罚） 呈现刺激 正强化（在某一行为后通过呈现满意的刺激来加强行为） 正惩罚（在行为之后通过烦恼或痛苦的刺激来抑制或减少该行为） 移去刺激 负强化（通过移去令人厌恶的刺激来加强行为） 负惩罚（通过移去令人愉快的刺激来减少行为） 喜爱的刺激 厌恶的刺激 呈现刺激 正强化 正惩罚 移去刺激 负惩罚 负强化 强化的运用规律 选择强化物 ※ 初级强化物:满足生理需求的物品或活动，如：食品、饮料、依恋物/活动、亲抚等。 ※ 二级强化物: 通过与初级强化物发生联系而获得强化价值的奖励物，包括： 社会性强化物----微笑、夸奖、拥抱、握手等。 活动性强化物----学习中断一下、玩孩子喜欢的游戏、听音乐等。 象征性强化物----分数、印花、硬币等。 内在性强化物----自豪感、完成一个课题后的成就感等 【负强化举例1--买糖果与发脾气】 妈妈带着她的小宝贝在购物，小家伙一直都挺乖，可是当他看到一种糖果时，要妈妈给他买，但妈妈没有答应。这时，小家伙开始哭闹，甚至是大发脾气。无奈之下，妈妈只好给他买了。在以后的几周里，你都会看到，这位妈妈只要一走进食品店，就先给孩子买糖果。 上例中，小家伙“运用”负强化的手段成功地“塑造”了妈妈买糖果的行为：妈妈学会了及时地给他买一块糖，因为她想避免孩子发脾气（负强化物）。 【负强化举例2--打招呼】 你是个教师，有一个孤独症的学生。他已经学会了每当走进教室就与你打招呼（说：“老师，你好。”）但若是在一个大厅里，你的孤独症学生却不理会你招呼他。于是每当这时，你在招呼他时会走近他，并用手触摸他的身体帮助他与你目光接触，让他说：“老师好！”你的孤独症学生不喜欢你这种辅导方式，很快就找到了一种躲避的办法：在走进大厅后先说：“老师好！” 上例中，为了避免负强化物（老师走过来触摸身体），孤独症孩子学会了一种正性行为（主动说：“老师好！”）。 在实施奖励与惩罚之前，必须先让全班学生充分了解奖与惩的行为标准。 惩罚只限于知过能改的行为。 使用惩罚时应考虑学生心理需求上的个别差异。 罚不失恩 慎用惩罚 强化程序 程序 定义 例子 反应建立的方式 强化终止后的反应 连续 强化 在每个反应后都给予强化 一打开电视便见到图像 迅速学会反应 反应几乎没有持续性，并迅速地消失 定时 强化 在一固定的时段后给予强化 周测验 随着强化时间的临近，反应数量迅速增加，强化后反应数量迅速降低 反应具有很短的持续性；当强化时间过去且不再有强化物出现时，反应速度会迅速降低 变时 强化 在不定的时段后给予强化 随时测验 反应建立缓慢、稳定，强化后反应不会暂停 反应具有更长的持续性；反应降低的速度缓慢 强化程序 程序 定义 例子 反应建立 的方式 强化终止后 的反应 定比强化 在固定反应数后给予强化 计件工作 反应建立迅速，强化后反应会暂停 反应具有很短的持续性；当达到预期的反应数或不再有强化物时，反应速度迅速降低 变比强化 在不定反应数后给予强化 赌博机 反应建立的速度很快，强化后几乎不会暂停 反应具有最长的持续性，且保持在很高的水平上，难以消失 （一）行为塑造 “教育就是行为塑造”。塑造是指通过小步强化达成最终目标。即将目标分解成一个个小步子，每完成一小步就给予强化，直到获得最终的目标。也叫连续接近法。 三、行为的学习 * * 第五章 行为学习理论 经典性条件作用理