国际法专业本科双语教学问题探析.pdfVIP

第 30卷 第 7期 湖 北 广 播 电视 大 掌 学 报 Vo1．30，No．7 2010年 7月 Joumfl ofHuBeiTV University July．2010．122～ 123 国际法专业本科双语教学问题探析 宋纪萍 (郑州大学 法学院，河南 郑州 450001) [内容提要] 根据 2001年 9月国家教育部下发的 《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意 见》中有关双语教学的规定，各高校先后开设了双语教学课程。笔者在国际法双语教学的实践中，深切感受到 目 前双语教学存在着许多问题，影响了教学效果并制约了双语教学的发展。本文将试着对双语教学中的课程设置， 教材，教学模式和师资等方面的问题进行分析。 [关键词] 国际法；双语教学；高等教育 [中图分类号] G42 [文献标识码] A [文章编号] 1008—7427(2010)070122—02 引言 国际法专业相关课程是法学专业中率先开设双语教学 国际法的学习和应用包含了大量的英文国际惯例和外 的主要课程，这和其本身含有大量的外文国际条约，国际惯 国法内容，要理解这部分法律仅仅靠中文译本，认识难免会 例，外国法以及案例等特点有关。国际法专业本科双语教学 粗浅，尤其是在一些专业术语的解释上，中译本有时则会失 课程设置 问题其实也就是课程开设的时间及其与法律专业 之偏颇，偏离其原本的意思。随着中国加入 WTO，国际贸 英语的关系的问题。教育部对双语课程的比例作出了规定， 易和投资的日益增多，跨国诉讼和仲裁会越来越频繁，这就 即 5％～1O％，但对双语课程开设的时间没有统一的要求。 需要大量的能运用英语进行法律工作的复合型人才。高校国 就法学院系的实践来看，多数双语教学的课程都安排在大学 际法学科双语的 目的在笔者看来也就是为国家培养这种直 三年级或四年级。这是因为双语教学毕竟要以一门外语做基 接运用英语进行法律工作的高端人才。2001年 9月，教育 础，刚刚进入大学校门的一二年级学生通常还没有完成大学 部下发的 《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的 公共外语的学习，外语水平很有限，所 以这个阶段开设双语 若干意见》(教高[200114号)(以下简称为 意《见》)，明确 课程并不合适。而大学三四年级的学生具备了一定的外语水 将双语教学列入高校本科教学评估的考察指标之一，虽然相 平和积累了专业基础知识，接受双语课程的教学模式会更加 关的评估要求在2004年修订时降低了一些但对于法学等四 容易一些。而具体的开设时间笔者认为放在三年级更加合 个专业仍然提出了明确的要求。至今八年过去了，以笔者对 理。这是因为四年级的学生面临着考研和就业，学习 目的性 高校法学专业，特别是国际法专业双语教学的相关报道的了 和方向性比较明确，很难集中精力进行与本人考研无关的学 解，各个学校的教学实践千差万别，但总体教学效果并不理 科的学习。以本人工作的法学院为例，据粗略统计近几年考 想。那么，高校国际法双语教学的问题何在又如何进行解决 研学生比例高达约90％，而国际法方向仅 占约5％，再加上 呢?本文将试着对这些问题进行解析。 有些高校考研初试甚至不含国际法的内容；由于笔者所在学 一 、 什么是双语教学 校地处中原，学生就业方向涉及国际法的很少。在这种情况 要顺利开展双语教学工作，首要问题恐怕就是确定双语 下，学生在大四很难集中精力进行国际法双语的学习。 教学的含义。在高校推行教育部下发的 《意见》工作中，首