第一、二单元认识负数多边形面积讲义.doc

第一单元 认识负数 [单元教学内容] 1．认识负数：教材第1～6页 例1～例4以及练习一 [单元教学目标] 1．使学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，知道负数与正数的读、写方法，知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2．使学生初步学会用负数表示日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活之间的联系。 [教学重点、难点] 教学重点：正数、负数的意义 教学难点：理解0既不是正数也不是负数 [单元学情分析] 日常生活中，经常出现含义刚好相反的两种数量。如，向左边运动的路程与向右边运动的路程，温度的上升与下降，企业的盈利与亏损，人数的增加与减少……怎样区分两种含义相反的数量？人们往往用正数表示一种数量，用负数表示含义相反的另一种数量。小学生经常会接触到如温度上升和下降、那些具有相反含义的数量，他们能够接受用正、负数区分具有相反含义数量的方法。也就是说，学生具备初步认识负数的需要与条件。 [单元课时安排] 负数的初步认识……1课时 负数在生活中的运用……1课时 第一课时 认识负数（一） [教学内容] 课本第1～3页例1、例2、“试一试”、“练一练”，练习一第1～6题。 [教学目标] 1．在现实情境中了解负数产生的背景，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 [教学反思] 第二课时 认识负数（二） [教学内容] 课本第３～5页例3、例4、“试一试”、“练一练”，练习一第7～10题。 [教学目标] 1．使学生在盈与亏、收与支、升与降、增与减以及朝两个相反方向运动等现实的情境中应用负数，进一步理解负数的意义。 2．体验数学与日常生活密切相关，、激发学生对数学的兴趣。 +4200 -1800 +2700 -900 +3700 正数 负数 。 二、教学例3 1．情境引入。 谈话：商店通常会用统计表来记录每个月的盈亏情况，我这有一张新光服装店记录盈亏情况的一张统计表。 出示统计表，如下： 月 份 一 二 三 四 五 六 盈 亏（元） +3000 +4200 -1800 +2700 -900 +3700 2．教学用正数与负数表示盈亏情况的具体意义。 说明：通常情况下，盈利用正数表示，亏损用负数表示。 提问：你能从表中看出哪几个月盈利，哪几个月亏损吗？从表中你还能知道些什么？ 3．完成“试一试”。 学生根据题中的数据独立完成，完成后介绍一下服装店七至十二月份盈亏情况。 三、教学例4 1．出示情境图，辨别方向。 提问：从平面图上你能知道些什么？ 2．教学用正数和负数区别表示相反方向运动的路程。 （1）表示东西方向运动的路程。 提问：小华从学校出发，沿东西方向的大街走了2100米，可能会到什么地方？ 生答：（1）小华如果向东走2100米，到达邮局。（2）小华如果向西走2100米，到达公园。 指出：如果把向东走2100米记作+2100米，那么向西走2100米可以记作什么呢？ （2）表示南北方向运动的路程。 提问：如果从学校出发，沿南北方向的大街走1240米可以走到哪里？根据行走的方向和路程，你能分别用一个正数和一个负数表示吗？ 学生在小组里讨论，说说想法并汇报。 追问：这里的“学校”，相当于数轴上的什么呢？ 3．完成“试一试”。 分步出示数轴。 画出直线后，标出表示0的点； 向右等距离的标出1、2等点，向左等距离地标出-1、-2等点； 学生填出空格中的数； 从0开始，分别向右、向左读一读各数； 思考：-2接近2，还是接近0？ 观察：正数和负数在数轴上的排列方向是怎样的？ 4．完成“练一练”。 （1）完成“练一练”第1题。 提问：这的正数和负数分别表示什么？你能说一说小明家各项收入和支出的情况吗？ （2）独立完成“练一练”第2题，再说说自己是怎么想的。 四、巩固练习 1．完成“练习一”第7题。 2．完成“练习一”第8题。 提问：你能说说存折中红线框处的数各表示什么吗？ 4．阅读：你知道吗？ 五、全课总结 通过本节课的学习，你获得了哪些知识？ [板书设计] [教学反思] 第二单元 多边形面积的计算 [单元教学内容] 1．平行四边形面积的计算（第7～8页） 2．三角形面积的计算（第9～10页） 3．梯形面积的计算（第14～15页） 4. 公顷和平方千米（第16～17页） 5. 组合图形和不规则图形面积计算（第21～22页） 6．实践活动：校园的绿化面积（第28～29页） [单元教