论文--对“互联网+教育”初级阶段的--刘秋燕研究.doc

对“互联网+教育”初级阶段的探索 刘秋燕 （广东省台山市育英中学，广东，台山，529200） 【摘要】本文通过讨论我国大部分学校现行的教学模式提出论题，分析信息化条件下教育的趋势并举例验证。正文从“互联网+教育”的趋势、实践、必然性、可行性、要求等方面阐述了教育教学的未来模式。其中，重点论述了作者在上川中学支教期间对“互联网+教育”初级阶段的体验和调查，进行了解决论题的理论尝试。 【关键词】互联网+教育，网校，微课，变革，科技 引言 两年前，一个同事的朋友曾经感慨道：“感觉现在最落后的应该是你们教育行业了，还是像以前一样，黑板、粉笔、教室、作业本，其他行业都电脑化，甚至自动化了，怎么教育行业都没有什么大变化啊？” 的确，现在的课堂教学模式，源自两百多年前的工业革命，黑板、粉笔、作业本，一个教室里一个老师讲一群学生听。即使是曾一度推广的洋思模式、杜郎口模式的课堂改革，也仍然是基于传统的“讲授，聆听，笔记”，没有多少现代化、信息化的技术含量。而现在很多单位部门，包括政府机关、事业单位、银行、企业、医院等都已经大量使用资讯科技。无怪乎，在外人眼里，教育行业成了老古董，学校乃至教师都成了刻板、迂腐、落后的代表。而自觉新潮的学生们也渐渐不喜欢学校这样的传统教育教学方式。 事实上，现在我国大部分学校的教学模式都是如此。 那我们该如何突破这个已经不合时宜的现状呢？ 一、信息化教学的趋势及部分先行者 习近平总书记强调“没有信息化就没有现代化” 李克强总理提出了“互联网+”战略。在云技术、大数据、慕课等一系列新技术、新理念、新模式的冲击下，教育信息化取得长足发展教育，“互联网+教育”。]。数位学习在于学校应用将成为科技研发人员的挑战，而对未来课堂的运用则成为教师的挑战。 广东珠三角地区有不少“互联网+教育”]。 “十二五”期间，中山市通过数字化教育行动计划，建立了全省第一个教育云数据服务平台，平台覆盖全市24个镇区343个单位，接入终端7.3万台[3]。 深圳市南山区创建未来教室助推“互联网+教育”行动，潜心研究“云计算”环境下的课程改革与教学变革。推行“翻转课堂”，将个性化学习进行到底[4]。 东莞市也响应“互联网+教育”行动，积极推行“双师课堂”、“翻转课堂”、“在线名师课堂”以促进教育信息化、均衡化、成果最大化。 二、对“互联网+教育”的亲身体验 2015年秋，我申请到上川中学支教，按支教学校的需求，我担任英语教学工作。工作末期，我有幸初步体验了“互联网+教育”下的英语教学，并总结了该模式的优势及待解决的问题。 北京四中网校基于对上川教育的支持，对上川中学免费提供网校的使用权，并派专人远程培训上川中学教师如何操作网校。 我利用网校上了几节英语复习课。发现其优势在于： 1.教学资源丰富，涵盖各科各版本的微课、课件、试题等内容，利于教师构建课程，布置任务。 构建课程的步骤也是简单易操作。 教师按照自己的帐号密码登录后，首先看到的是首页内容，可以发班级通知，可以查看学生的任务动态。 点击“我的课程”进入我的课程页面后，就可以看到自己布置过的所有任务。点击“新建课”就可以建立新的任务内容，设置每个班的上课或做题时间。 点击进入某一课程后，教师可以查看自己构建的这一课的内容，或者点击“新建任务”给这一课发新任务。 甚至可以查看每道题，及该题的答案、解析。 还可以设置测试时间、时长，测试对象。 如果不想利用网校提供的资源，教师也可以自己上传自己的微课、课件、试题，可以自己出试卷。相比传统备课，网校建课既可以综合“百家之长”，也可以发挥个人特色，且更有效率。 2.反馈及时，形式多样，数据全面。 如：某一班（组）任务完成比率的扇形统计： 各分数段人数的条形图统计： 每个学生的交卷时间、做题时长、总分、总分排列及其所做的每道题目的正误记录等情况的统计列表： 每一道题目的准确率统计图： 某学科的教师布置任务以来，每个学生的任务完成率、积分等情况的统计表： 这些统计都是即时性的，任何一个学生完成任务后，教师刷新页面就可以看到最新的统计结果。而这些全面而详细的统计结果可以帮助教师更好地监督、了解学生们的任务完成情况、完成效果，从而及时督促学生完成任务，及时指导学生查漏补缺，及时有针对性地为学生讲解知识重难点。而任务可以重复发送，又给了学生反复练习的机会。 从另一个角度看，这些即时反馈在很大程度上使教师从批改作业、总结作业情况的繁琐中解脱出来，从而能有更多的时间更有依据地研究教学。 现今逐渐流行起网上辅导，其最大缺点就是没有具体的反馈，教师难以有针对性的后续辅导。如此一比较，学校教师对自己的学生通过网校的远程辅导会更有效，也可帮助学生降低补课成本。 3.通过网校，学生在家也可以学习，相当于把老师