阅读教学常见的误区与对策讲述.ppt

　　第二组：倭瓜、黄瓜、玉米、韭菜、谷穗。（指其中一位学生）这位同学很聪明，他先写每个词的第一个字，这叫信息，然后再把词语写下来，这叫诀窍。（其他学生纷纷仿效）有些同学不会写“韭菜”的“韭”、“谷穗”的“穗”，别干瞪眼呀，不是有书吗？赶快“偷看”一下！噢，你还找不到在哪个段落里，看来课前预习不细致，连“偷看”都费劲。（众大笑） 　　第三组：栽花、拔草、下种、铲地、浇菜。要注意这五个词语之间有哪些内在的联系，了解了有助于你把它们记住。（有学生忘了，东张西望）没记住吧？只能画个“大鸭蛋”，（众笑）等会儿填进去。 还有一个词，你看应该写在哪一组词语后面？想一想这个词语属于哪一类？想好了再写。“草帽”。 　　师：都听写好了吗？我们一起来批改一下。（让第一个学生读自己听写的词语，他扩充写的是“飞蛾”。）师：你为什么不写“草帽”？生：因为我默写的词语都属于昆虫，而“草帽”是一件物品，不是昆虫。师：呵呵，你不默就对了。你的字写得工工整整，人也长得漂漂亮亮。同学们，“字”可是你的第二张脸啊！ 师：看第二组。（第二个学生读词语，第一个“倭瓜”写错了。）写错了就要改过来。看书，“老师”就在书本上。 师：倭瓜，见过吗？吃过吗？ 生：就是“莴苣”。（众笑） 师：“倭瓜”就是南瓜，北方人把那些长得圆圆的小南瓜叫“倭瓜”。 词语教学 《第一场雪》——支玉恒 师：课文上说，胶东半岛上的天气几天之内，变化得非常快，很剧烈，他用了一个什么词表现这个变化之快？生：骤然。师：对了，写“骤然变冷”这四个字。（稍候）第二个词，天气骤然变冷后，刮的风冷得刺骨，他怎么形容这个刺骨的风？生：凛冽。师：对了。写“寒风凛冽”四个字。（稍候）现在，我说一句话，你们给缩成一个词组。注意听：阴沉沉的云，密密层层地布满了天空。缩成一个词。生：彤云密布。　　 师：下个词又要让你们费脑子了。课文上说“冬天的山村，到了夜晚……”怎么样呢？大家说。生：万籁俱寂。师：谁会讲“籁”是什么？生：“籁”原来是一种带孔的箫，现在泛指声音。师：你先坐。说得差不多。籁就是多孔的东西发出的声音。风一吹就发出“呜……”的声音。后来根据这个原理，古代人发明了一种上面有好多孔的乐器，用手捂着，一吹发出不同的声音。万籁俱寂就是：好多的，所有的声音都怎么样了呢？生：安静下来了。师：都安静下来了，一点声音都没有，明白了吧！生：明白了。 理解课文内容：《海洋——21世纪的希望》  请选择你喜欢的方式再读课文，看你从课文中能获得哪些关于海洋的知识，用简洁的语言把它概括出来，分别填在下面的括号里。 海洋（给人类提供了航行的便利） 海洋（给人类带来可怕的灾难） 海洋（是个聚宝盆） 海洋（ 可以给我们提供食物 ） 海洋（给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力） …… 误区三：精读串讲内容 应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 引导学生随文学习必要的语法和修辞知识，但不必系统讲解。 《狐狸和乌鸦》 师：有一天狐狸来到哪里？它看见了谁？乌鸦嘴里叼着什么？狐狸见了怎么想？它先怎么说？乌鸦理它了吗？接着狐狸又说什么？结果怎么样？ 美国普通小学一节阅读课《灰姑娘》 你们喜欢故事里面的哪一个？不喜欢哪一个？为什么？ 如果在午夜12点的时候，辛黛瑞拉没有来得及跳上她的南瓜马车，你们想一想，可能会出现什么情况？ 如果你是辛黛瑞拉的后妈，你会不会阻止辛黛瑞拉去参加王子的舞会？你们一定要诚实哟！ 辛黛瑞拉的后妈不让她去参加王子的舞会，甚至把门锁起来，她为什么能够去，而且成为舞会上最美丽的姑娘呢？如果狗、老鼠都不愿意帮助她，她可能在最后的时刻成功地跑回家吗？ 下面，你想一想，如果辛黛瑞拉因后妈不愿意她去加舞会就放弃了机会，她可能成为王子的新娘吗？是谁决定她要去参加王子的舞会？ 最后一个问题，这个故事有什么不合理的地方？ 《我和祖父的园子》薛法根 师：我们再从另一个角度来看：这个园子丰富多彩，作者是怎样把园子的丰富多彩描述出来的？这个园子充满温馨，作者从哪些地方感受到的，又是通过哪些词语、句子中流露出来的？ 生：（读）“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房……也没人管。”——这几个句子结构相同，写出了园子的无拘无束。 师：怎么个相同法？ 生：农作物愿意怎么样就怎么样。 师：如果我在课堂上，想唱歌（生接：就唱歌），想说话（生接：就说话），想打瞌睡（生接：就打瞌睡），想不听（生接：就不听），想走出去（生接：就走出去）。自由吗？（生接：自由）可能吗