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案例二 “设计·应用”学习领域的教学设计 课题——美丽而又方便的世界 教材——苏少版初中美术第十五册 课时： 1课时。 教学过程： （一）游戏导入，激发兴趣 同学们，随着社会文明程度的不断提高，设计艺术越来越融入我们的生活之中，今天就让我们一起来感受我们美丽而又方便的世界，让我们一起动手来进行生活用品的创意设计吧。（展示课题） 在课前，教师了解到上课的这一天恰巧是班里一名男生的生日，因此以全体师生为这名同学过生日为契机自然地引出用苹果做烛台的游戏。 1游戏：一样的苹果，不一样的烛台 教师演示：将一个苹果，用切割和插接的方法制作成一个烛台。展示图片：用一次切割的方法制作的两款造型各异的烛台。学生尝试自己制作烛台：以苹果为主材，可以运用其他的辅助材料进行设计。 2要求 在切割设计时，以尽量少的切割次数完成烛台设计，同时在烛台造型的处理上求新求异。 学生制作完成后点燃蜡烛，并将烛台摆放在展台上集中展示。 学生的部分烛台作品： （二）讨论分析，掌握方法 欣赏学生烛台作品，问：可以用哪些方法对自然材料进行造型？(刻、切、挖、镶嵌、插接等) 归纳出三种基本的造型方法：①削减；②添加；③分割重组。 （三）欣赏评述，感受设计 1由近及远，欣赏古代《长信宫灯》（汉） 学生点评其设计特点：外形为女官手托一灯，女官右袖和腹内中空，烟尘从女官右袖笼吸入腹中，以此免去烟熏之苦，构思非常巧妙。 《长信宫灯》——优秀的设计究竟可以满足人们的哪些方面的要求呢？(美观与实用的有机结合) 2现代设计精彩纷呈 (1)展示教材中的相关现代设计图片 (2)教室环境布置和学生的设计草图，学生点评——创意思维的激发 （四）激发思维，创意无穷 1了解三种基本的设计思维方式：联想、逆向、发散 2游戏：异想天开 (1)说一说 教师演示：用边说边画的方式表达一个具有创意的想法。 ① 联想的设计思维：孙悟空翻不出如来佛的手掌心——一个手形的烛台。 ② 逆向的设计思维：由手形的烛台—脚形的烛台，再把脚的方向进行向上的逆转，设计一个倒置的脚形烛台。 分组讨论，每组想几个异想天开的生活用品的创意火花，全班交流。 (2)做一做 教师展示一根茄子，请几名学生对其进行接力式的造型设计，引导学生关注设计思维变化的过程。 第一名学生：将茄子设计成一个海狮顶球造型的烛台。 第二名学生：海狮顶球造型的烛台茄子形的勺子。 第三名学生：茄子形的勺子高跟鞋。 第四名学生：高跟鞋滑滑梯。 教师：滑滑梯桥。 （五）合作设计，动手动脑 1“我们是小小设计师” A材料：利用自然材料为主材，辅以其他材料。 B范围：各种生活用品,如闹钟、笔筒等。 C形式：小组合作。 2展示作品，评评议议 学生分组展示作品，全班交流点评。 （六）归纳感受，领悟设计 归纳感受：请用一句话来表达，设计为我们的生活带来了什么。 学生发言，表达自己对设计的意义的理解。 总述：设计是人类改善生活和美化生活的一种创造活动，是把美溶入到一把椅子或一个沙发之中。让我们更加关注生活，关注生活中的艺术。 附学生的部分作品： 教学反思： 本节课的教学活动设计力求从学生的生活实际出发，结合生活物品的设计与制作主题，让学生感受到设计艺术为我们的生活带来的视觉的愉悦和功能的便利。 在教学环节的设计上，以“动手动脑小游戏—分析方法—欣赏评述—异想天开的游戏—合作创作—归纳感受”的线索逐步展开，通过基于实践基础上的分析，讨论，归纳，将造型方法和设计要素的知识融会在游戏操作和欣赏评述等环节中，巧妙地将学生喜欢的活动形式和教学内容有机结合，从而取得了较好的教学效果。 本课的难点是如何在设计制作的过程中激发学生的创新思维。教师采用“异想天开”的游戏形式，在“说”的环节中学生畅所欲言，通过讨论和交流产生了许多精彩独特的创意，在“做”的环节中以创意接龙的形式把思维变化的过程清晰地展现给学生，从而突破思维的瓶颈。 （此案例由张蓓提供）