第七章 言语和语言障碍儿童.pptVIP

第七章 言语与语言障碍儿童的心理发展 【教学目标】 知识目标：1.了解言语和语言障碍的基础知识 　　 2.掌握言语和语言障碍儿童心理发展的特点 能力目标：1.能够应用言语和语言障碍儿童心理发展的知识分析和评价言语和语言障碍儿童 　　 2.能够针对言语和语言障碍儿童的心理发展特点实施有效的干预措施 【教学重难点】 　　 1.言语和语言障碍儿童心理发展的特点 2.言语和语言障碍儿童的干预策略 第一节 言语与语言障碍的概述 【案例导入】 大伟，男，10岁，智商43。智商低下的原因是母亲在怀孕时摔伤，造成他脑内血肿，致使大脑的发育迟滞，4岁时做过一次开颅手术。大伟记忆力较差，讲话能力较差，发音不清，只能发单音和简单的字词，如：a、e、c和妈、阿、姨等；不会数数；只能认识个别的字，可以看图识别一些简单的日常用品；不懂辨别颜色。大伟可以自己穿衣服，做简单的家务活，喜欢看电视，对于电视里动画片的对白，很多不明白，而对于简单的内容，可以理解。大伟特别喜欢笑，喜欢与人交谈，但别人总是不明白他在说什么。 一、什么是言语与语言障碍 （一）言语和语言 　　言语和语言是常用的沟通工具。语言是人类社会中客观存在的现象，是社会人们约定的符号系统。语言是一个体系，是以语音或字形为物质外壳（形态），是一套的沟通以及符号、表达方式与处理规则，是通过应用符号达到交流的能力，语言的目的是交流观念、意见、思想等。而言语则是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，主要是指口语的能力，是个体利用语言进行交际的活动过程，需要口唇和舌的协调运动。 （二）言语和语言障碍 　　言语和语言若出现了问题就会造成言语和语言障碍。美国言语-语言-听力协会（ASHA）对言语和语言沟通异常的定义为：言语异常是指一种说话声音的清晰度及流利度遭受损伤而这种损伤可以在传达的过程中观察到。语言的异常是指对语言的理解或使用有困难（或两者皆包括），对于语言文字的听说读写有困难，或其它文字符号系统的发展不完整。 　　 言语障碍，凡影响通过视听途径的基本言语交际过程的病态现象属言语障碍。言语障碍主要包括三种基本类型：①构音问题：无法运用嘴唇、舌头及口腔构成正确的辅音或元音；②语音问题：难以控制声带，以至难以控制声音的高低或音量；③流畅问题：无法以正常的速度流畅地说话，或无法适当地强调音节。 　　语言障碍，是指对口语、书面语及其他符号系统的理解及运用上的障碍。这类障碍包括：口头语言障碍、书面语言障碍、躯体语言障碍、内部语言障碍。 二、言语与言语障碍的心理特征及行为表现 　1．感受性语言障碍　　 　2．入学后发育性语言障碍　　 　3．行为问题　　 　4．听力减退　　 三、言语与言语障碍的诊断标准 《中国精神障碍分类与诊断标准（第三版）》（CCMD-3）： 1．特定言语构音障碍 2.表达性语言障碍 3．感受性语言障碍 4.伴发癫痫的获得性失语（Landau-Kleffner综合征） 不符合上述各类型的言语和语言发育障碍属于其他或待分类的言语和语言发育障碍。 四、言语与语言障碍的影响因素 （一）生理因素 　　（二）遗传因素 　　（三）智力因素 　　（四）环境因素 　　（五）心理因素 第二节 言语和语言障碍儿童的心理和行为特征 【案例导入】 小贝，今年7岁，小学二年级学生，是家中的独生女，平素沉默寡言，做事总是比别人慢半拍。小贝语文成绩从未及格过，平时写起作业来更是慢条斯理，同样的作业总要比别人多花费2到3倍的时间，且错误率非常高。一次，老师让她与随机抽样的5名同班级学生同时抄写一段文句（约100个字），测得这5名学生所花的时间分别为10分钟以内，而小贝则花了23分19秒。在此过程中，老师注意到小贝在抄文句时是看一字抄一字，手眼动作明显不够协调。而随堂观察小贝的自我控制能力较差，不注意行为出现的频率和次数也较多，其课堂不注意行为主要为发呆、玩笔或尺子、看窗外等一些无意识的注意力分散行为。 一、记忆缺陷 言语和语言障碍儿童与普通儿童相比，存在记忆缺陷,主要表现在短时记忆缺陷。 二、注意缺陷 　　言语和语言障碍儿童存在一定的注意缺陷，其ADHD并发率较高。 三、智力障碍 　　1.智商与正常儿童存在差异 　　2.学习能力偏低 四、思维障碍 　　1.思维要求高度的概括 　　2.思维调节不畅 　　3.思维“中断”现象 五、情绪和行为问题 　　（一）情绪障碍 　　（二）行为问题 六、社会交往能力 　　由于词汇量少、不会运用复杂语法的句型、语言运用不当或不灵活，言语和语言障碍儿童常常说一些不完整或不符合语法规则的话，让人难以听懂。因此导致了他们无法与人