第九章 班级与课堂管理张晓明.pptVIP

第九章 班级与课堂管理（4学时） 案例 一、 案例背景 今年，我继续接任初二班的班主任。这个班初一的时候由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大，总体成绩处于下层，再加上本学期从其他班分来了不得十二个同学，其中他们基本上都是教师和同学心目中的“问题生”。虽然有备而来，但面对“这种祸不单行”的局面，我感觉要带好这个班，压力还是很大。 二、案例描述 开学不久的某一天，上课铃声响了。当我走进教室时，还有十几位同学没到（。随后，随着时间的间隔，在陆续的“报告声”和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了，当我扫视了整个班级一遍后，发现男生女生的仪表仪容不符合中学生要求的将近有二十来个，其中新转来的同学就占了不得10个。一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了四五次。第一次眼保健操，当我走进教室时，有的在吃东西，有的在看小说，有几个在讲话。一星期下来，学生会送来了五张扣分通知单。有几个班干部和团员自身行规表现还存在问题。同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感，他们反映，那些新转来的学生简直是祸害，。但同时我也欣慰地发现新转来的同学有两个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有三个男生工作能力强，威信高。 三、案例分析 通过一星期的接触，冷静的分析。发现班级存在的主要问题有三个。一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。例如：卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已“习惯成自然”了，他们感觉不到。二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强。三是学习目的性不够明确，后进生面广。同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把“挚爱”和“严教”组成一个统一体，即让学生体会到老师的“严”，是“忽悠不过的”。又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。首先学规范，抓规范。从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级“领头羊”。最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。以循序渐进的达到“班风学风转好，学习成绩提高”的管理教学目标。 本章教学目标 (一)认知目标 1．理解良好班级集体建设的重要性。 2．掌握良好班级集体的建设要求。 3．理解课堂管理设计的基本过程及每一个阶段需要注意的问题。 4．理解学生行为管理的理念和方法。 （二）情感目标 1.培养学生对做一名合格而优秀班主任的兴趣和情感。 2.培养学生对未来做一名好老师的信心。 （三）能力目标 1．能在所学理论的基础上，灵活扮演班主任的角色。 2．能够根据不同的教学对象完成相应的课堂管理设计方案。 3．能灵活的运用行为矫正程序矫治学生的问题行为。 第九章 班级与课堂管理 第一节 良好班级集体的建立（1学时） 第二节 课堂管理设计（2学时） 第三节 学生的行为管理案例诊断及分析（1学时） 第一节 良好班级集体的建立（1学时） 一、良好班级集体建设的重要性 （一）建设一个良好的班级集体，能产生很强的集体凝聚力。 （二）建设一个良好的班级集体，又能够形成一种健康的教育环境和氛围。 （三）建设一个良好的班级集体，有利于班级各方面工作的协调和一致。 （四）建设一个良好的班级集体，能产生事半功倍的管理效果。 （五）建设一个良好的班级集体，又有利于学生的自我教育。 二、良好班级集体建设的具体做法 （一） 管理班级用制度 （二） 培养班级的凝聚力 （三）团体心理辅导技术在班级管理中的应用 （四） 良好班级舆论的营造 第二节 课堂管理设计（2学时） 一、什么是课堂管理 课堂管理常常被看作是处理个别学生的不良行为。实际上，课堂管理和纪律的意义不能等同，前者比后者意义更广一些。 课堂管理是指鼓励课堂学习的教师行为和活动，换句话说，是指教师为了有效利用时间、创造愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题而采取某些方法对课堂活动、教学、自然环境等进行的一系列的组织工作。 二、课堂管理的意义 首先，课堂管理通过创立良好的课堂环境，保证课堂活动的顺利进行。 其次，课堂管理通过促进交流与互动，促进课堂活动的有效展开。 第三，课堂管理通过激发课堂活力和促进课堂生长，为学生的持久发展创造条件。 三、课堂管理设计 （一）什么是课堂管理设计 课堂管理设计是教师在实施课堂教学过程中对课堂教学管理的设想、计划和准备过程，它以管理理论和学习理论为基础，应用系统论的观点和方法，分析课堂教学管理中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的课堂教学管理策略，从而最终使教学效果达到最优。　　 （二）课堂管理设计的过程 1．设计（学年开始之前） （1）课堂环境设计 （2）课堂规则和程序的设计 2．管理（学年开始几周） （1）学年开始几周需遵