小學一年级班级合唱教学的策略研究.doc

小学一年级班级合唱教学的策略研究 宁波大榭开发区第二小学 瞿立锋 歌唱教学是音乐教学的主要内容之一，而纯美、和谐的合唱歌曲教学更是让我可望而不可及。由于学校专职音乐教师不够，所以一、二年级音乐课都是由其他学科教师兼职，我一直上中、高年级段。由于一、二年级大多是简单的单声部歌曲，二年级下册只有一首轮唱《两只老虎》，从四年级开始就出现了大量有难度的合唱曲。从我接手开始，就意味着班级合唱开始，于是我就特别害怕教合唱歌曲。我想原因有两个：1、兼职音乐教师对低段音乐课不够重视，往往只是让学生把歌曲听几遍，唱几遍了事，对声音控制，重难点解决、情感处理没有进行细致的解决；2、除了教唱歌曲，没有系统的渗透音乐基础知识、基本技能，情感态度价值观也没能得到升华；从零开始，加上有难度的合唱，致使我无从下手。 去年参加了几次培训，也听了一些课，有一句话深深地刻在我的脑子里：“从一年级就要开始渗透两声部，哪怕是歌曲的最后结束音上只叠加一个音。”每次备课时，我就会想起这句话。正巧，这届一年级音乐课由我来上，我明白要想上好合唱课最重要的是，利用有效的教学手段在课的伊始就要把学生的声音调整到你想要的最佳状态，这是保证合唱课顺利进行的前提。于是本着激发学生合唱兴趣的理念，我就从一年级始开展“班级合唱教学”。目标定位：选择性的在歌曲中加入简单的支声，轮唱，加入回声，结束音的叠加，加入象声词，加入简单的二声部伴唱从这六个方面来实施。 一、“声部增加”的策略实施 1、巧妙的加入支声，体验二声部 支声音乐，heterophony。多声部音乐的一种，亦称衬腔音乐。其特点是当几个声部一起演唱、演奏同一曲调时，其中某些声部与主要曲调时而分离出现一些变体音调，时而汇合成为齐唱、齐奏的形式。回声是发生在山谷中的一种大自然现象，它充满了幻想与乐趣。……。顺势，我就给火车的象声词加上音高变成第二声部。第一次合作：学生第一声部，老师第二声部；当学生听到第二声部时觉得很好玩，教师指导学生唱第二声部。第二次合作：老师第一声部，学生第二声部；稍做指导，第三次生生合作。在愉快的火车声中结束今天趣味盎然的音乐课。学生在课堂中感受到了快乐，同时合唱教学也无形的存在于课堂中。谱例： 咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 火车 开 啦 — …… 1 1 1 1 1 1 1 1 5 — 5 — …… 轰隆 轰隆 轰隆 轰隆 呜 呜 6、加入简单的二声部伴唱，先横后纵 伴唱往往是营造一种气氛，加入伴唱能更清晰的体现歌曲意境，表达作品内涵。从一年级开始加入简单的二声部伴唱，让单声部歌曲纵向发展，使歌曲纵横交错，为以后的合唱教学奠定坚实的基础。 【实录六】第一册第8课《布娃娃弹琴》 本课的设计是在原有歌曲充满活力的、可爱的布娃娃形象上，在下方二声部中设计的三拍子没有四分休止符的“叮 咚”弹琴声，让布娃娃展现了柔美舞姿的另一面，可爱、柔美把布娃娃描绘的淋漓尽致。谱例： 3 0 3 1 — — 5 0 5 3 — — 3 — — 1 — — 5 — — 3 — — 叮 咚 叮 咚 5 — 6 5 — 3 3 2 1 2 — — 5 — — 5 — — 3 — — 3 — — 叮 叮 咚 3 0 3 1 — — 5 0 5 3 — — 3 — — 1 — — 5 — — 3 — — 叮 咚 叮 咚 5 6 6 5 — 3 2 3 2 1 — — 5 — — 5 — — 1 — — 1 — — 叮 叮 咚 二、“声部增加”教学的反思 1、创设情境时，为了激发学生的学习兴趣，教师要给增加的音或旋律创设一个情景，顺其自然的今人二声部教学，如果硬生生的加入会让学生觉得枯燥。 2、演唱二声部是要有纵向立体感，学生在唱自己声部的同时引导他们聆听另外一个声部，久而久之，学生体验声部之间的纵横交错会使他们拥有一双灵敏的耳朵。 3、班级合唱不可能一步到位，何况是从一年级就开始，这是一个长久，需要坚持的一个过程，切勿急功近利。刚开始，我们一定要允许学生做不好，哪怕只有一点点地进步都要积极地鼓励、表扬，让他们体验成功的喜悦。 班班都有纯美、和谐的歌声是我的追求。在一年级实施班级合唱已将近一年，在我和学生的共同努力下已经有了一定的成效，但在未来的路