工科数学课程体系内容及教学方法的改革与实践.PDF

第 16 卷第 6 期 工　科　数　学 . 16, №. 6 V o l 2000 年 12 月 . 2000 JOU RNAL O F M A TH EM A T ICS FOR T ECHNOLO GY D ec 工科数学课程体系、内容及教学方法的改革与实践 刘碧玉, 　韩旭里, 　秦宣云, 　周英告, 　李军英 ( 中南大学 应用数学与应用软件系, 湖南 长沙 410083) 　　[摘　要] 概述了工科数学教学改革的指导思想, 阐述了工科数学新体系及其特色, 介绍了按新体系所进 行的课程建设, 总结了一体化教学的实践效果, 说明了该成果推广价值. [ 关键词] 工科数学; 课程体系; 教学改革; 课程建设 [ 中图分类号] O 13　　[ 文献标识码] C　　[ 文章编号](2000) 工科数学课程体系、内容与教学方法的改革与实践是中南工业大学 1997 年承担的湖南省普通高等 教育面向 21 世纪重点教改计划项目《工科数学课程体系、内容与教学方法的改革研究》的研究成果之 一, 经过两年多来的教学改革实践, 取得了一定的成效. 1　工科数学系列课程教学改革的基本情况 我校工科数学系列课程的教学改革起步于 80 年代后期, 先后已完成 10 项教改项目, 其中省级一等 奖 2 项, 二等奖 1 项, 校级特等奖 1 项, 一等奖 2 项, 三等奖 4 项. 在研项目 4 项, 其中省重点立项项目 1 项, 校立项项目 3 项. 这些项目在课程建设中发挥了重要作用, 经多年教学实践, 特别是自 94 级工科本 科各专业进行线性代数、空间几何、微积分、概率统计, 恰当引入数学建模与计算方法的一体化教学新体 系以来, 实现了工科数学系列课程教学体系、内容、方法与手段的现代化的根本转变. 2　改革思路 早在 1989 年, 就开始研究如何“发挥教研室整体效应, 不断提高《高等数学》教学质量”, 为培养具有 创新精神的工程技术人员, 提出了“动态优化总体目标, 不断加强课程建设, 积极开展教学法研究, 加强 教学实践环节”. 1993 年, 随着全国改革形势的发展, 着重考虑如何使高等数学教学内容向数学现代化 过渡, 组织出版了《高等数学》、《线性代数》、《概率统计》、《高等数学习题课指导书》, 初步萌发了将线性 代数、几何、微积分、概率统计优化组合的思想. 1994 年全体教师结合自己的教学改革思路, 认真讨论 1994 年黄山工科数学会议上“关于工科数学系列课程教学改革的建设”, 从思想上充分认识到教学改革 的必要性和紧迫性, 经过多次反复研究, 制定了较为科学且切实可行的一体化教学新方案, 制订了相应 的教学大纲, 调整出台了新的教学日历, 在本校 94 级工科本科各专业开始进行一体化教学实践. 1996 年组织编写出版《工科数学》一体化教材, 录制《工科数学讲座》系列电教录像片, 随着工科数学课程体 系、教学内容与方法改革的深入, 1997 年承担了湖南省面向 21 世纪重点教改计划项目“工科数学课程 ( ) 体系教学内容与方法改革研究”. 经过多年的实践, 确定了改革的指导思想是: 1 加强代数、分析、几何 的相互渗透, 避免教学内容的重复. 适当引入数值计算与数学专题讲座, 做到整体性、应用性与现代性相 　[ 收稿日期] ? 1994-2007 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 48 工　科　数　学