《小学语文教学法》复习精选.doc

小学语文教学法 第一章我国语文教育发展历史 第一节、语文教育发展阶段 我们把从古至今的语文教育发展过程大致划分为三个大的历史时期： 一、古代语文教育：广义的古代语文教育是指从远古一直到明清的语文教育，狭义的古代语文教育是指先秦到明清的语文教育。 （1）远古语文教育：生产力水平极为低下，无贫富差别，没有明显的社会分工，教育是一种和社会生活融为一体的社会活动。 特点：一是教育对象的全民化；二是教育内容的生活化；三是教育场所社会化；四是教育过程终生化；五是教育价值实用化。 内容：其一，社会生活经验；其二，重大的历史事件；其三，代代相传的神话传说；其四，民间的谚语歌谣。 形态：口头语言教育、口耳相授 教学方法：模仿和习得 （2）先秦语文教育：这一时期是夏、商、西周、春秋、战国时期，是我国奴隶社会和由奴隶社会进入封建社会的时期。社会分工使教育从社会生活中分离出来，由隐性变成显性，成为了专门的社会活动。 a、文字与学校教育的关系：文字的产生是学校产生必不可少的条件。学校教育要以文字为工具，借助文字实施教育，文字也要通过学校教育进行传播，促进发展，传承于后代。 b、学校教育“课程”体系的建立：夏“以射造士”，商“以乐造士”，西周“以礼造士”，“六艺”对后世影响最大，其中乐、书的内容主要是语文因素的教育。 C、春秋战国私学兴起：我国历史上出现了“百家争鸣”的壮丽景象。 （3）秦汉到明清语文教育：中华民族创造了最伟大的封建文明和民族文化，也发展了包括语文教育在内的独具特色的封建教育。 秦朝：社会教育和家庭教育取代了学校教育。 两汉：从普通到专门学校教育体系都得到建立，私学得到复兴。 魏晋南北朝：民族大融合，促进了思想文化的发展，出现了“百家争鸣”的复兴。 唐代：诗歌、艺术和中外文化交流的兴盛把文化的发展推上了封建时代的巅峰。 五代：多元文化的进一步发展 宋代：理学的兴起、儒学的弘扬、书院的兴起。 元代：落后的“游牧文明”战胜先进的“农业文明”，重武轻文，轻视科举，导致学校教育逐渐衰落。 明代：朱元璋虽倡导“兴学”，但是专治的文教政策、施行文字狱、设立厂卫特务制度，总体上教育仍呈衰败之势。 清代：大兴文字狱，文教政策比明朝更为专治，教育趋势每况愈下。 （4）古代语文教育课程 a蒙学教育：以识字写字，读书做人为中心内容的综合性启蒙教育。 b诗教：诗歌读本对儿童进行启蒙教育 c儒学教育：《五经》、《四书》 儒学教育中包含着极为浓郁的语文教育因素，主要表现在三个方面： 第一，通过阅读背诵儒家经典，掌握大量的言语材料。 第二，儒学教育包含高强度的阅读训练和写作训练。 第三，儒学教育除系统的学习儒家思想外，还包含着丰富的社会、历史、文学、语言等多方面文化知识的学习。 e文选读本教育：学习的基本内容是文章的阅读和写作，是高强度的阅读习作训练 近、现代语文教育：由封建儒学科举教育转变为现代教育，建立现代新型学校教育体系的过程。 （1）语文学科的建立：“读经与词章”是最早的语文课程，1904年改名为“国文”，1912年，辛亥革命后，国文课彻底废除了读经，成为完全独立的一门课程，我国语文教育发展史上第一套专用语文的教材，是1903年蒋维乔等主编的《最新小学国文教科书》 （2）“国语”课的诞生：打破了文言文独霸教育的一统天下，使只有读写而无听说的不完整的语文教育成为了完整的语文教育。 （3）教材建设成绩：1915年中华书局出版谢无量主编的《国文校本评注》，标志着我国中学语文教育教材体系正式建立；1933年商务印书馆出版的傅东华主编的《复兴初级中学教科书.语文》《复兴高级中学教科书.语文》，是近、现代语文教育史上影响最大的一套教材；934年开明书店出版的由夏丐尊、叶绍钧合编的《国文百八课》，是近、现代编写水平最高的一套教材；抗日战争时期陕甘宁边区教育厅编的《中等国文》，是近、现代向当代过渡的一套语文教材；我国第一部教科书，是朱树人所编南洋公学出版的三本《蒙学课本》；我国第一套正规化的小学语文教科书，是上海商务印书馆编纂的《国文》 （4）这一时期语文教育的特点：一是充满开拓创新精神；二是吸纳借鉴外国教育理论的力度大；三是造就了大量的语文教育研究人才，专家学者成批涌现；四是取得了丰硕的研究成果，为后世留下了一笔宝贵的语文教育思想理论财富。 不足：第一对西方教育的借鉴有余对传统的继承不足。第二在语文教育领域“文言”“白话”的关系基本没有解决。这个当代语文教育留下了一道难题。第三语文学科虽然建立起来了，但语文学科到底是一门什么学科没有明确回答，问题求解也留给了当代。 三、我国当代语文教育 （1）新中国建立后前三十年语文教育 a、解放初期（1949年-1952年）：语文教育围绕政治运动进行，实际上成了一种思想政治教育课。 b、汉语、文学分科时期（1953年-1957年）：推