幼兒园开展生活化艺术教育的实践研究.doc

生活艺术化 艺术游戏化 ——幼儿园开展生活化艺术教育的实践研究 松江区岳阳幼儿园 严琼 周国红 摘要：幼儿艺术教育是在引导幼儿接触生活中美好的事物、丰富幼儿的感性经验和情感体验的基础上进行的。在开展幼儿艺术课程体系的研究中，抓住孩子的每一个发展关键期，通过渗透、游戏、情境、熏陶、交流等方法对幼儿实施艺术教育，培养其对艺术学习的兴趣，挖掘每个孩子的创造潜能，具有促进幼儿全面发展的作用，同时为终生学习储备必要的基础知识和基本技能。 关键词：生活艺术化、艺术教育 艺术是人类心智最美的果实，是发展幼儿心智，培养幼儿想象力和创造力的一把金钥匙。笔者所在幼儿园是一所传统的艺术教育特色幼儿园，在幼儿艺术教育方面进行了长期的研究与探索。但在上海市全面推进二期课改的背景下，在强调幼儿以自主、探索的学习方式的转变中，在“教与不教、技能技巧与表达表现”两难问题的探讨中，艺术教育似乎在一夜之间成为了学前教育的敏感话题，而“艺术活动该怎样教？艺术教育对孩子究竟有什么推动作用，艺术教育中完成的内容是否形成对孩子终生发展有益的经验？”这些问题对教师的艺术教育实践提出了前所未有的挑战。鉴于此，笔者以课题研究为实践形式，尝试对该问题进行深入具体的实践探索，在此，将探索的结果作一总结和梳理。 一、对核心概念的辨析 对核心概念的理解决定着研究实践的最终目标和实际走向，对于本研究而言，什么是艺术教育，什么是生活艺术化等都是决定研究实效的基础概念，在研究过程中，我们围绕这些核心概念展开了追问和辨析。 1．艺术教育：从“以幼儿发展为本”的学前教育课程基本理念出发，倡导尊重孩子的主体地位，让孩子真正成为艺术活动的主人。艺术教育是引导幼儿美表现美的过程,使幼儿获得审美体验为幼儿铺设理解自然美,社会生活美,形式美和艺术美的通道艺术于生活的出发，将感受的生活都视为的艺术源。让幼儿亲身去感受生活，亲自去探讨他们自己感到好奇的事物满足好奇心，激发幼儿的学习兴趣，主动参与到活动中去，也为术表现积累了情感经验其它有用的经验，垫定良好的术表现基础，使幼儿达到愿说乐画的境地。在教育内容选择把丰富幼儿艺术经验与幼儿游戏融会贯通，游戏化。通过开展具有幼儿园特色的丰富多彩的艺术活动，引领全园教师、幼儿及家长积极参与到感受美、表现美、创造美的过程中，家园合作、师幼互动、亲子配合等形式，让孩子、家长和教师共同分享艺术的欢乐，充分展示幼儿园艺术教育的成果。的艺术教育特别注重通过游戏的形式进行，引导幼儿在游戏中体验、想像、创造，把艺术活动当作一种有趣的游戏活动，在游戏中唤起幼儿的艺术兴趣。在艺术教学的过程中，通过富于描述性的语言、生动的画面、动听的音乐、优美的动作及设计新颖的、趣味性的教学手段等为学生营造一定的艺术氛围。采用情境化教学，利用情感，视觉，动觉，想象等可感的审美因素，从各种渠道综合作用于的情感，使他们获得艺术审美的愉悦体验，对艺术产生浓厚的兴趣，进而对艺术产生的浓厚的兴趣，达到了以情动人，以美育人的目的环境对人的影响是深刻的、隐性的、潜移默化的。 力求通过“艺术环境文化”的建设，充分发挥校园文化的熏陶功能，让校园的一景一物，每堵墙壁，每个角落都在无声地“说话”，使幼儿园成为教师与幼儿流连忘返的花园、温暖的家园和幸福的乐园。 5. 生活整合性原则 在日常生活的各个环节中教师巧妙的与音乐整合，让孩子们一听到音乐就能明确应该做什么餐时，播放一些用各种乐器演奏的世界名曲，如萨克斯曲等，孩子们在轻快的音乐声中，不仅受到了良好的艺术熏陶，同时也促进了幼儿的食欲音乐和故事向来就是融于一体的，它们之间有着密切的联系，在音乐史上有许多作品取材于故事，又通过音乐向人们讲述故事。在教学中充分利用故事与音乐的密切联系来进行教学，可以达到他山之石，可以攻玉的目的，既能很好地激发的兴趣，让他们学得主动学得轻松，又能开发智力发展的扩散性思维，提高的审美能力。师生之间影响不同形象，不同动作，不同特点欣赏了妈妈图画，孩子从不同角度表现妈妈的，增加了幼儿的知识经验，开阔了幼儿的眼界环境对人隐性的、潜移默化的。,是记录幼儿活动历程的一种方式,是分享、总结、提升认识的一种手段；在教育观上，知道“以幼儿为中心”的教育理念，但是缺少将需要问题进行较深入的研究。这就使只知满足幼儿需要问题的重要，却不知在教育活动中，如何才能更好地满足的需要 - 1 -